Бошланғич таълим педагогикаси ва методикаси факулктетлари

олиб келади.
«Ҳар бир тийинлик иш ҳақи фонди, модднй ресуре-
ларнинг ҳисоби олиняпти» (Газетадан).
Бу гапда нотўғри сўз 
бирикмаси 
тузилган. У эса
мантиқий ноаниқликни юэага келтирган. «Бир тийинлик
иш ҳақи фонди» бўлмайди, аксинча 
«иш ҳақи фонди-
нинг ҳар бир тийини» бўлади. Гапни: «Иш ҳақи фонди
ҳар бир тийинининг, моддий ресурсларнинг ҳисоби олин-
япти» деб туэиш мантиқан тўғри бўлади.
«Текшириш шуни кўрсатдики, ҳамма ўқувчилар ҳам
иншони тўрт-бешга ёзмаган». Бу гапдан икки хил фикр-
ни уқиш мумкин: «Бирорта ҳам бола иншони тўрт-бен!-
га ёзмаган» ва «Бир қисм болаларгина иншони тўрт-
бешга ёзган». Бундай икки хилликка гап қурилишидаги
«ҳамма» ва «ҳам» сўзлари олиб келган. «Ҳамма» сўэи
барча болалар ёзмади, деса, «ҳам» 
юкламаси баъзи
болаларгина ёзган, дейди. 
Фикрдаги икки ёқламалик
жумлаларни тушунишда қийинлик туғдиради.
Гапда сўзларни ўз ўрнига қўймаслик мантиқий хато-
ларга, ноаниқликларга олиб келади. 
Мана бу гапга
диққат қилайлик: «Кўпгина қишлоқдош аёллар эса у
қандай қилиб совхоз ишига ҳам, уй 
бекаси сифатида
рўзғор юмушларига ҳам улгуришига таажжубланиша-
ди». Бунда «қишлоқдош аёллар» 
бирикмасини ишла-
тишдан муаллифнинг мақсади «у»нинг қишлоқдошла-
рини кўрсатиш. Аммо 
ншлатилган 
бирикма умуман
қишлоқдош 
аёлларни 
англатади. 
Шунинг 
учун бу
бирикмани «Кўпгина 
қишлоқдошлари» 
ёки «кўпгина
аёл қишлоқдошлари» тарзида ншлатилса, фикр ёрқин-
лашган бўлар эди. Гапдаги «уй бекаси