Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

гория «меры». Она вводит в теорию и практику обучения принцип 
оптимальности в отборе содержания, методов, форм и способов 
педагогических воздействий.
Категории «сущность» и «явление» обусловливают необхо­
димость выявления внутренних характеристик процесса обучения 
и всего диапазона его особенностей, в своей совокупности харак­
теризующих обучение как педагогический процесс, а категория 
«единство содержания и формы» в процессе обучения находит свое 
выражение в адекватности содержания образования видам и фор­
мам учебной деятельности, в соответствии методов обучения его 
техническому оснащению.
Категория «необходимость» требует построения учебного 
процесса в соответствии с закономерностями обучения, возраст­
ного и индивидуального развития. Не менее значимой является 
и категория «случайность», которая связана с учетом явления 
стохастичности в обучении, в соответствии с которым одно и то же 
педагогическое воздействие предполагает вариативность ответных 
реакций обучаемых, не всегда адекватных замыслу педагога.
148

---

Специфическое проявление в обучении имеет категория «вре­
мя», позволяющая различать учебное, психологическое и астро­
номическое время. Эти различия обусловлены субъективным пе­
реживанием частоты возникновения и длительности протекания 
учебных ситуаций.
В процессе обучения наряду с диалектическими законами 
и категориями диалектики проявляются и специфические устой­
чивые, существенные и повторяющиеся закономерные связи и от­
ношения. Наиболее общая устойчивая тенденция обучения как 
педагогического процесса состоит в развитии личности путем 
присвоения ею социального опыта, общечеловеческой культуры 
и духовных ценностей. Это основная закономерность процесса 
обучения, проявляющаяся как необходимое условие социализа­
ции, осуществления преемственности между поколениями, жиз­
необеспечения общества, каждого индивида.
Названная закономерность обусловливает частные, или спе­
цифические, закономерности обучения. Прежде всего она опреде­
ляет зависимость содержания, форм и методов обучения от уров­
ня социально-экономического развития общества. Однако харак­
тер обучения зависит не только от требований экономики 
и производства, но и от социокультурной ситуации, определяю­
щих в своей совокупности образовательную политику.
Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех 
условий, в которых он протекает (материальных, социально-пси- 
хологических и т. п.). К числу значимых условий обучения отно­
сятся профессионализм учителей, их творческий потенциал, спо­
собность к рефлексии, стремление к своевременному пополнению 
знаний и коррекции своих личностных качеств.
Объективной является зависимость результатов обучения от 
особенностей взаимодействия развивающейся личности с миром. 
Сущность этой закономерности состоит в том, что результаты обу­
чения зависят от характера деятельности, в которую на том или 
ином этапе включается обучаемый. Не менее важной является за­
кономерность соответствия содержания, форм и методов обучения 
возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям 
учащихся.
Для организации обучения большое значение имеет знание 
учителем внутренних закономерных связей между функциональ­
ными компонентами обучения. Так, содержание конкретного учеб­
ного процесса закономерно обусловлено поставленными задачами, 
методы и средства обучения обусловлены задачами и содержани­
ем конкретной учебной ситуации, формы организации процесса 
обучения определяются предметным содержанием.
149

---