Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

1 
Ушинский КД .
 Собр. соч.: В 11 т. - М., 1950. - Т. 5. - С. 355.
156

---

А заложив фундамент, не покрывает его крышей, а воздвигает 
стены. Словом, как в природе все сцепляется одно с другим, так 
и в обучении нужно связывать все одно с другим именно так, а не 
иначе»1.
Последовательность в обучении обеспечивает доступность 
учебного материала, прочность его усвоения, постепенное нарас­
тание трудностей и развитие познавательных возможностей обу­
чаемых. Она реализуется:
♦ в научно обоснованном построении плана изучения учеб­
ных дисциплин и структурно-логических схем их прохож­
дения,
♦ в психологически и педагогически выверенном распреде­
лении учебного материала по каждой учебной дисцип­
лине,
♦ в прохождении тем учебного материала в определенном по­
рядке,
♦ в обоснованных действиях педагогов по развитию различ­
ных личностных качеств.
Существуют зависимые и не зависимые друг от друга учебные 
дисциплины, курсы и формируемые ими знания, умения и навыки. 
Зависимые можно разделить на последовательно и параллельно изу­
чаемые. Первые должны изучаться так, чтобы одни предшествова­
ли другим. Параллельные надлежит изучать одновременно, при 
линейном их изучении разрывается по времени то, что должно вос­
приниматься и усваиваться обучаемыми как единое целое. Учебный 
материал при этом плохо запоминается, слабо связывается в созна­
нии, увеличиваются затраты времени на усвоение. Взаимозависи­
мые курсы должны изучаться параллельно, т. е. только одновремен­
но и взаимосвязанно, со строгой синхронностью.
В образовательной практике принцип преемственности, пос­
ледовательности и систематичности реализуется в процессе тема­
тического планирования, когда педагог намечает последователь­
ность изучения разделов, тем, вопросов, отбирает содержание, 
намечает систему уроков и других форм организации процесса 
обучения, планирует усвоение, повторение, закрепление и формы 
контроля. При поурочном планировании учитель располагает со­
держание темы таким образом, чтобы исходные понятия изуча­
лись ранее, а тренировочные упражнения следовали бы за изуче­
нием теории.
Принцип единства группового и индивидуального обучения
предполагает их оптимальное сочетание и обусловлен тем, что ин-