Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й В. А. Сластенина

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Какова взаимосвязь между закономерностями и принципами об­
разования?
2. Что понимается в обучении под «закономерностью»?
3. Чем обусловлено возникновение принципов обучения?
4. Проследите изменение содержания принципов обучения в исто­
рии педагогики (на примере принципов природообразности, нагляднос­
ти, научности и др.).
166

---

5. Дайте характеристику основных принципов и правил обучения.
6. Что понимается в обучении под «системой принципов»?
ЛИТЕРАТУРА Д ЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост. 
М.Ю. Бабанский. — М., 1989.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. — М., 1982. 
Коменский ЯЛ. Избранные педагогические сочинения. — М., 1955. 
Ушинский К Д. Человек как предмет воспитания / Собр. соч.: В 11 т. — 
М., 1950.— Т. 8.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. — М., 
1999.

---

Глава8
СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ
КОНЦЕПЦИИ
§1. Характеристика основных концепций
развивающего обучения
Конкретное отражение проблема закономерностей и принци­
пов обучения находит в концепциях развивающего обучения, раз­
работанных отечественными психологами и педагогами. В после­
днее десятилетие теоретики и практики отечественного образова­
ния уделяют этой проблеме все больше внимания, посвящая ей 
научные труды, создавая методические пособия и специальные 
программы. Более того, одним из основных принципов реформи­
рования российской школы провозглашен принцип развивающе­
го образования.
Однако многие педагоги — ученые, учителя и методисты все 
еще имеют смутные представления о сущности развивающего обу­
чения, о различных его видах и формах, о том, что в российской 
педагогике существует ряд концепций развивающего обучения, 
трактующих этот вопрос по-разному. В этой связи целесообразно 
обратиться к их анализу.
Концепция Л.В. Занкова. В конце 50-х гг. XX в. научным кол­
лективом под руководством Л.В. Занкова было предпринято мас­
штабное экспериментальное исследование по изучению объектив­
ных закономерностей и принципов обучения. Усилия исследова­
телей были направлены на разработку дидактической системы 
обучения младших школьников, имеющей целью их общее пси­
хическое развитие1. Они поставили задачу построить такую сис­
тему начального обучения, при которой достигалось бы гораздо бо­