Б. М. Умаров, Ш. С. Шойимова

4. Педагогик догматизм
- бир хил холатнинг кайталаниши ва типик 
касбий педагогик масалаларнинг доимий кайталанишидан юзага келади. 
Бундай педагогда ушбу муаммони соддалаштиришга каратилган, доим узи 
куллаб келадиган усуллардан фойдаланган холда муаммони хал килишга 
мойиллик шаклланади.
5
.
Доминантлик
- педагогнинг бонщариш функцияси асосида 
шаклланади. Унга катта хукуклар берилган: талаб килиш, жазолаш, 
бахолаш ва бошкариш. Доминантлик касбий деформация сифатида деярли 
барча 10 йилдан ортик таяфибага эга булган педагогларда учрайди.
6. Педагогик индифферентлик
эмоционал булиш ва бошка 
укувчилар хусусиятларини эътибордан четда колдириш билан намоён 
булади.
233

---

7. 
Консерватизмнинг ривожланиши
 
- доимий равишда бир хил укув 
материалини укитиши ва таълим - тарбиянинг аник; белгиланган бир хил 
усулларидан 
фойдаланишидан 
ривожланади. 
Педагогик 
фаолият 
стереотиплари секин асталик билан штампларга айланиб боради, бу эса 
педагогнинг интеллектуал кучини тежайди ва кушимча эмоционал 
зурикишга сабаб булмайди.
8. Педагогик агрессия
 
- бепарво ва яхши узлаштира олмайдиган 
укувчиларга нисбатан душмандек муносабатда булиш, “жазолаш” 
педагогик таъсирга содик колиш ва педагогга сузсиз итоат этишини талаб 
килишида намоён булади.
9. Рилли экспансионизм
 
- бутунлай касбга шунгиб кетиш, шахсий ва 
педагогик муаммоларини бир-бирига боглаб куйиш, бошка инсонни 
тушунишни хохдамаслик, тушуна олмаслик, айблов хиссининг юзага 
чикишида намоён булади. Бу деформация тури укув муассасадан 
ташкарида катъий рол уйнагандек хатти-харакат килишида, даре берадиган 
фанининг урни нихоятда кучли эканлигини буртгириб курсатишида кузга 
ташланади.