Б. М. Умаров, Ш. С. Шойимова

Педагогик догматизм: 
касбга боглик масалалар ва холатларни 
соддалаштиришга харакат килиш, ижтимоий-психологик билимларни 
эътибордан четда колдириш;. фикрлаш ва огзаки нуткга мойилликнинг 
куплиги; уз 
тажрибасига ортикча бахо бериш.
Доминантлик: 
бошкарув функциясининг устунлиги, буйрук ва 
курсатмалар беришга мойиллик; ут а талабчанлик ва катъийлик; 
хамкасбларининг танкидларини кутара олмаслик.
Педагогик индифферентлик: 
бепарволик, хиссий совукконлик ва 
каттиккуллик; 
хамкасблар 
ва 
таълим 
олувчиларнинг 
индивидуал 
хусусиятларига нисбатан эътиборсизлик; ахлокий нормалар ва узини тутиш 
коидаларига нисбатан салбий ёндошув.
Педагогик консерватизм: 
инновацияларга карши ва нотугри 
фикрлаш; 
эскирган касбий технологияларга содик колиш.
231

---

Касбий агрессия: ташаббускор, ижодий ёндошувчи ва эркин 
фикрловчиларга нисбатан адолатсиз ва гаразли муносабатда булиш; 
хахоратли танбехдар бериш, бахони пасайтириш ва масхаралашга яхкол 
мойилликнинг юкорилиги.
Ролли экспансионизм: шахсий ва ишдаги муаммолар хамда 
кийинчидикларни бир бирига боглаш; айбдорлик хиссининг устун булиши; 
уз иштирокининг ахамиятли эканлигини бурттириб курсатиш; муассасадан 
ташкарида хам мухим ишларни килаётган шахе ролини уйнаш.
Ижтимоий 
иккиюзламачилик: 
узининг 
бегунох 
эканлигига 
ишониш; норматив булмаган хулк-атвор шаклларига нисбатан огзаьси 
муросасизлик; хиссиёт ва муносабатларнинг самимий эмаслиги.
Хулк-атворнинг узгариши: рахбар ва кул остидагиларга нисбатан 
эмоционал реакция ва узига хос хулки билан жавоб кайтариш; узини 
тутишнинг антиижтимоий шакли.
Педагогларнинг касб деформацияси турлари (Е.И.Рогов):
Умумпедагогик 
деформациялар: 
педагогик 
фаолият 
билан 
шугулланадиган барча шахсларда кузатиладиган бир-бирига ухшаш булган 
шахедаги узгаРишлаРни У3 ичига олади. Ушбу деформация турли 
муассасаларда хар хил фанлардан даре берувчи уцитувчиларнинг бир- 
бирига ухшаш булиб колишига сабаб булади. Бунинг асосий сабаби 
уцитувчи шахеи ва фаолияти - субъект фаолиятининг бир-бирига як;ин 
булган бушливда булишидир. Объект билан узаро алока давомида ук,итувчи 
узининг шахеини 
ута.
таъсир этувчи восита сифатида ишлатади -
авторитар турдаги бошкарув юзага келади: натижада назорат юзага келади, 
узига бахо бериш ошади, уз-узига ортикча ишонч пайдо булади, 
мослашувчанлик камаяди.
Типологик деформациялар: педагогик фаолият функциялари 
структурасининг унга мос булган шахе хусусиятлари билан кушилишидан 
юзага келади. Улар хар бирининг узига хослигига кура вакг утиши билан 
шахе хусусиятларида намоён булиши мумкин.