Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Вариант Уиннетка-план 
Автор
У. Уошберн, суперинтендант школ 
Место
Уиннетка (Виннетка), США 
Время
1922 г. 
Сущность.
Технология создана на традиционной парадигме 
информационно-сообщающего обучения. Главные изменения кос­
нулись формы организации учебных занятий. Это один из много­
численных вариантов индивидуализированного обучения. Каждый 
ученик проходил курс обучения по индивидуальному учебному 
плану своим собственным темпом. Для этой цели применялись 
детально разработанные печатные «рабочие материалы». Воспи­
тательная работа была организована в форме различных коллек­
тивных занятий (игр, дискуссий, кружков по искусству и т. д.). 
Эффективность.
Технология отражает типично амери­
канский подход к жизни и воспитанию. Качество обучения 
255 

---

и воспитания, по н а ш и м критериям,.невысокое, но зато техно­
логия успешно решает вопросы приобщения молодежи к аме­
р и к а н с к и м ценностям — р а з в и т и я и н и ц и а т и в ы , предпринима-
тельности, предоставления свободы выбора. Систематических 
з н а н и й ученики не получают. Р о л ь учителя сводится к инди­
видуальным к о н с у л ь т а ц и я м , общей организации процесса. 
В р а з н о о б р а з н ы х в а р и а н т а х и с п о л ь з у е т с я в современной 
школе всего мира. 
Технология «вольных школ» в России 
Авторы
Мастера грамоты, ссыльные 
Место
Россия 
Время
Конец XIX — начало XX в. 
Сущность.
«Вольные школы» возникали без ведома властей 
и часто именовались «тайными». Главная их цель — просвеще­
ние народа. Большое значение придавалось пробуждению созна­
н и я и самосознания людей. Обучали чтению, письму и счету. За­
н я т и я начинались после осенних полевых работ и заканчивались 
ранней весной. Количество учеников не превышало 10—15 чел. 
В качестве учебных пособий применялись разрезная азбука, псал­
тырь или часослов, грифельная доска, иногда конторские счеты. 
«Вольные школы» успешно конкурировали с государственными 
и церковными. Их технология доступна д л я повторения в отда­
ленных заброшенных поселениях, других временных обитали­
щ а х , где нет ш к о л и профессиональных учителей. 
Эффективность.
О б ы ч н ы е ш к о л ь н ы е ц е л и не с т а в я т с я , 
г л а в н а я задача — помочь тем, кто желает чему-то обучиться, 
использовать свободное время д л я приобщения к з н а н и я м . Д а ж е 
в конце XX в. в печати еще п о я в л я л и с ь сведения об использова­
нии технологии «вольных школ» в р а з л и ч н ы х уголках м и р а , 
особенно в слаборазвитых странах. 
Вариант воскресных школ 
Авторы
Мастера грамоты 
Место
Россия, зарубежные страны 
Время
50-е годы XIX в. 
Сущность.
«Воскресные ш к о л ы * — учебные заведения д л я 
рабочих, крестьян и ремесленников, з а н я т и я в которых прохо­
дили по воскресным д н я м и л и в будни по вечерам. Главная их 
цель — приобщение людей к з н а н и я м . Обучали в воскресных 
школах чтению, письму и счету. Технология — самая простая, 
основанная на имеющихся возможностях. Количество у ч а щ и х с я 
256 
в классах иногда достигало 50 чел. В качестве учебных пособий 
применялось все, что могли достать и принести с собой учите­
ля — г и м н а з и с т ы , студенты, преподаватели вузов, о ф и ц е р ы . 
Высокая м о т и в а ц и я у ч е н и к о в компенсировала и недостатки 
методики, и скудные возможности. Иногда воскресные ш к о л ы 
успешно конкурировали с государственными и ц е р к о в н ы м и . Их 
технология доступна для повторения в современных воскрес­
ных ш к о л а х , работающих по всему м и р у .