O„qish 4 Texnologik xaritalardan o„qish darslarida foydalanish

Namuna: 
Ba‘zi 
o„rtoqlari 
Qodirni «zo‗ravon» desa, ba‘zilari «do‗mbirachi» deydi. 
Nega desangiz, unda har ikki «hunar»dan ham oz-moz bor. «Zo‗ravon»ligi shuki, u 
yurgan yo‗lida va o‗tirgan yerida yon-veridagilarni turtib-netib, tegajog‗lik 
qilaveradi
. «Do„mbirachi
»ligi shuki, agar sinfda biron bola xiyol yanglishsa, u 
lunjini pufak qilib olib, ikki barmog‗i bilan «taka-tum»ni chalib yuboradi. 
-
Baliq nima bo‗pti! - dedi unga Sobir. - Biz dadam bilan 
g„oz 
ovlaganmiz. 
Patillab uchib ketayotgan g‗ozning qoq tumshug‗iga tushirganmiz. 
NOTO„G„RI
TO„G„RI
Do„stlari 
O„toqlari 
Doirachi 
Do„mbirachi 
O„rdak 
G„oz 
Yo„lbars 
Arslon 
Ayiqday
Bo„rsiqday 
«Nima uchun?» metodi
orqali o‗quvchilarning o‗zlashtirilgan bilimlari 
mustahkamlanadi. 
Bunda ―nima uchun?‖ savoli orqali voqea-hodisalar ketma-ketlikdabayon qilinadi. 
Oxirgi «nima uchun?»savolida voqeaning yechimi topiladi. 
 
 
 
Nima 
uchun 
o‗rtoqlari 
zo‗ravon‖,
do‗mbirachi‖ 
deydi? 
Nima uchun 
Qodir chiranib 
qoldi? 
Nima uchun 
Sobir dadasini 
maqtadi? 
Nima uchun Qodir 
papkasini shartta 
yerga qo‗ydi?
Nima uchun ….

---

135 
 
V. Darsga yakun yasash va o„quvchilarni baholash. 
Darsga yakun yasash maqsadida o‗quvchilarga savollar bilan murojaat etiladi. 
1. Sizningcha Qodir qanday yo‗l tutishi kerak edi ? 
2. Sobirning xislatlarini qadrlaysizmi, nima uchun? 
O‗quvchilar javoblari tinglanib, dars xulosalanadi. 
O‗quvchilar darsda ishtirokiga ko‗ra baholanadilar.