49
“Young Scientist”
.
#5.1 (64.1)
.
April 2014
Education
ющей среды на данных территориях. Урбанизационный
процесс
привел к тому, что 55 миллионов человек прожи-
вает в городах, которые являются основными промыш-
ленными центрами и в них степень загрязненности воз-
душного и водного бассейнов оцениваются как высокая
и очень высокая. Такая ситуация проявляется наиболее
ярко в Поволжье, Кузбассе, на Урале и Северном Кав-
казе [1].
В России
за последние десять лет также наблюдался
значительный рост образования отходов, при этом всё
меньше отходов утилизировалось и обезвреживалось.
Остро в связи с этим
встала проблема их захоронения,
только санкционированных мест размещения отходов на-
считывается более 14,7 тысяч на территории общей пло-
щадью порядка 4 миллионов гектар. Под размещение от-
ходов ежегодно выделяется около 400 тысяч гектаров
земли. Этих территорий не хватает, что приводит к по-
стоянному выявлению и ликвидации несанкциониро-
ванных свалок. В результате прошлой хозяйственной
деятельности накоплено 31,6 миллиард тонн отходов про-
изводства и потребления, которые образуют городские
свалки [1].
Возрастающая антропогенная нагрузка на окружа-
ющую среду создает угрозу
сокращения видового состава
и численности объектов животного и растительного мира,
утраты природных комплексов, а также формируют суще-
ственные потери здоровья населения страны в виде до-
полнительных случаев смерти и заболеваний, что вызы-
вает сокращение ожидаемой продолжительности жизни.
В целом груз болезней населения в России оценивается
в размере 18,9 %, при этом на долю
экологических фак-
торов приходится одна треть общего бремени болезней
населения в возрасте 0–19 лет и порядка 20–25 % бо-
лезней всего населения [1].
Эти факты вызвали необходимость, обсудить неблаго-
приятную экологическую ситуацию в Российской феде-
рации, и 2–4 декабря 2013 года в
Москве состоялся IV
Всероссийский съезд по охране окружающей среды. Боль-
шинство экологических проблем не имеют четко очер-
ченных границ, возникая на конкретной территории, они
могут распространиться затем на значительные рассто-
яния, чему способствуют воздушная и водная среды. Эти
особенности экологических вопросов объясняют большое
количество участников съезда (свыше 3 тысяч человек)
и их представительство — федерального, регионального
и муниципального уровня власти, международные органи-
зации, общественные, научные и образовательные орга-
низации, крупные компании — природопользователи.
Результатом IV Всероссийского съезда стала резо-
люция, в которой рассмотрены как экологическая по-
литика до 2030 года, так и экономико-правовые ас-
пекты, обеспечивающие экологическую безопасность
и сохранение биологического
и ландшафтного разноо-
бразия. В данной резолюции особое место занимает во-
прос о внедрении принципов «зеленой» экономики, ко-
торый требует изменения образовательного процесса
на всех уровнях. В резолюции предлагается ввести в ка-
честве базового компонента высшего образования дисци-
плину «Экология» [1].
В Российском государственном педагогическом уни-
верситете имени А. И. Герцена в образовательные про-
граммы большинства факультетов в качестве дисциплины
по выбору включены «Экология», «Глобальная эко-
логия», «Биология с основами экологии». Данные дис-
циплины позволяют создать условия для активизации по-
знавательного интереса у студентов для изучения условий
их проживания и особенностей питания,
что является
так же экологическими проблемами. Данные экологиче-
ские вопросы напрямую связаны с состоянием здоровья
населения.
На факультете безопасности жизнедеятельности
большое внимание уделяется вопросам экологической
безопасности, в учебные планы очной и заочной форм
обучения бакалавриата включен ряд учебных дисци-
плин «Биология с основами экологии», «Глобальная эко-
логия», «Экология Северо-Западного региона», «Соци-
альная экология».
Изучение данных дисциплин позволяет студентам по-
нять, какие экологические особенности характеризуют
каждую среду обитания, различные биогеоценозы, раз-
нообразные сообщества; какие экологические проблемы
в них могут возникать. При изучении экологических фак-
торов студенты осознают, какой вклад в изменение окру-
жающей среды вносят антропогенные факторы, всегда ли
их влияние приводит к изменению благоприятных условий
жизни на неблагоприятные для живых организмов.
Поскольку человек сегодня является одной из главных
геологических сил, которые преобразуют окружающую
среду, то он должен помнить, что не только различные
живые организмы, но и он сам является составной частью
природы. Поэтому человеческая
деятельность должна
быть не просто природосообразной, но и высокотехноло-
гичной [4].
Учебные дисциплины «Безопасность жизнедеятель-
ности», «Защита человека в чрезвычайных ситуациях»,
«Чрезвычайные ситуации природного характера и защита
от них», «Глобальные проблемы человечества», препо-
даваемые бакалаврам по направлению «Педагогическое
образование» по профилю «Образование в области без-
опасности жизнедеятельности», позволяют студентам
более подробно разобрать какие аварии и чрезвычайные
ситуации вызывают или связаны с экологическими про-
блемами, и как можно минимизировать их последствия.
В процессе преподавания дисциплин, связанных с эко-
логической направленностью, раскрывается дополни-
тельная возможность для формирования
некоторых на-
выков, таких как, умение анализировать информацию
о состоянии окружающей среды и отдельных её компо-
нентов, умения собирать данные о состоянии окружа-
ющей среды.
Выполняя домашние задания, студенты знакомятся
с информацией в разнообразных источниках (печатных —
