Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti q

 
 
 
 
 
 
 
 

---

 
39 
Birinchi bob bо„yicha xulosa 
Tasviriy  faoliyat  mashg‗ulotlari  davomida  eshitishida  nuqsoni  bо‗lgan 
bolalar tevarak atrofidagi narsa-hodisalarni  idrok  etadilar, tasviriy  san‘at turlari 
bilan  tanishadilar.  Eng  muhimi  bolalarning  badiiy  fikr  doirasi  kengayadi, 
tasviriy san‘atga nisbatan qiziqish va muhabbati tarbilanadi, ularning estetik va 
emotsional  sezgirliklari  oshadi,  ahloqiy  sifatlari  о‗sadi.  Bu  о‗z  о‗rnida 
maktabgacha  ta‘lim  tizimida  tasviriy  san‘atni  о‗qitishda  jiddiy  e‘tibor 
berilishini,  ularni  har  tomonlama  о‗rgatishni,  rivojlantirish  yosh  avlodlarga 
san‘atning  sir  asrorlarini  о‗zlashtirish,  ularning  estetik  didini  о‗stirish  hamda 
boy  madaniy  merosimiz,  tarixiy  an‘analarimiz,  umuminsoniy  qadriyatlariga 
hurmat,  Vatanga  muhabbat,  milliy  istiqlol  g‗oyalariga  sadoqat  ruhida 
tarbiyalashni  talab  etadi.  Maktabgacha  ta‘lim  muassasasidagi  tasviriy  faoliyat 
bolalarning  har  tomonlama  rivojlanishi,  ularda  turli  qobiliyatlarni  shakllanishi 
uchun  xizmat  qiladi.  Barcha  faoliyat  turlarining  bog‗liqligi  bolalarda 
kuzatuvchanlik, qiziquvchanlik, fikrlash, hayol, estetik xis tuyg‗u badiiy did, shu 
bilan  birga  ahloqiy  sifatlar,  mehnat  qilish  xohishi  va  kо‗nikmasi,  boshlangan 
ishni  oxiriga  yetkazish,  qiyinchiliklarni  yengish  xissining  rivojlanishigi 
imkoniyat  yaratadi  Tasviriy  faoliyat  mashg‗ulotlarida  u  yoki  bu  sо‗zlar, 
tushunchalar  ustida  ishlash  bilan  birga  bolalarda  nutqning  talaffuz  tomonini 
takomillashtirishga  katta  ahamiyat  beriladi.  Milliy  surdopedagogikada  maxsus 
ta‘lim  sohasida  maktabgacha  yoshdagi  zaif  eshituvchi  bolalar  nutqini 
rivojlantirish masalalari umumiy tarzda о‗rganilgan, eshitishida nuqsoni bо‗lgan 
bolalarni talaffuz malakalarini shakllantirish muammolari ilmiy-nazariy jihatdan 
chuqur  о‗rganilgan,  lekin  maktabgacha  yoshdagi  eshitishida  nuqsoni  bо‗lgan 
bolalarni tasviriy faoliyatga о‗rgatish jarayoni ilmiy tadqiqot obyekti bо‗lmagan. 
Tadqiqotlarni  о‗rganish  va  ularni  tahlil  etish  natijasida  eshitishida  nuqsoni 
bо‗lgan  bolalarni  tasviriy  faoliyatga  о‗rgatishni  о‗rganish  tizimli  yondashishni 
talab  qiladigan  о‗ta  murakkab,  degan  xulosaga  keldik.  Maktabgacha  yoshdagi 
eshitishida  nuqsoni  bо‗lgan  bolalarni  tasviriy  faoliyatga  о‗rgatishning  samarali 
shakl va usullarini izlab topish, yaratish hozirda dolzarbligi bilan muhimdir. 

---

 
40