Psixologik trening asoslari. N. Ismoilova

 
5.2. Treningda “Ma’ruza” usuli va uni tashkil etish 
 Eng  umumiy  ko'rinishda  ma’ruza  -  bu  ma’ruzachi-trener  tomonidan  ma’lumotning  verbal 
taqdim  etilishi.  Bunda  ma’ruzachining  vazifasi  -  o‘z  bilimlarini  guruhga  yetkaza  olishdan, 
guruhning  vazifasi  esa  shu  bilimlarni  qabul  qilish  va  yodda  saqlab  qolishdan  iboratdir.  Ma’ruza 
passiv  jarayon  hisoblanib,  bu  jarayonda  guruh  a  ’zolarining  bir-birlariga  o  'zaro  ta  ’sir  ko'rsatish 
imkoniyati bo'lm aydi yoki ju d a kam bo'lishi mumkin. 
Garchi  hozirda  kompyuter  texnologiyalari  yuksak  darajada  rivojlangan  bo’lsada,  zamonaviy 
treninglaming  asosini  ham  ma’ruzalar  tashkil  etadigan  holatlami  ko'rish  mumkin.  Shu  jihatdan, 
aytish  mumkinki,  ma’ruzalar  ayrim  hollarda  noto'g'ri  va  samarasiz  qo'llanilib  kelinmoqda.  Buning 
sababi ko’pchilikning fikricha, ma’lum bir sohada juda keng doiradagi bilimlarga ega boTgan inson 
ushbu  bilimlarni  boshqalarga  yetkaza  olishga  ham  layoqatlidir,  deb  hisoblanadi.  Lekin  fan 
yuzasidan  chuqur  bilimga  ega  bo'lishning  o’zigina  ushbu  bilimlarni  qiziqarli  va  samarali  yetkaza 
olish qobiliyatining ko'rsatkichi hisoblanmaydi. 
Barcha  auditoriyalardagi  kabi  trening  guruhlarida  ham  muvoffaqiyatli  produktiv  suhbat  yoki 
ma’ruzaning  asosi  -  ishtirokchilar  bilan  barqaror  aloqa  o’matish  hamda  ushbu  sohadagi 
kompetentlikdir.  Bunday  uyg’unlik  ma’ruzani  monologga  aylantirmaslikni  kafolotlaydi, 
shuningdek uni qiziqarli jarayonga aylantirishga imkon beradi. 

---

 
29
Bunday  yondoshuvni  muvaffaqiyatli  qo'llash  uchun  har  qanday  trener  yaxshi  ma’ruzachi 
uchun zarur bo’lgan quyidagi malakalami o’zida rivojlantirishi lozim:  
1.  Auditoriyaning  ehtiyojlarini  aniqlash.  Guruh  bilishi  lozim  boigan  ma’lumotning 
chegaralarini  oldindan  aniqlab  olish  zarur.  Lekin  bu  oson  ish  emas,  negaki,  ko‘pincha  aynan  bitta 
dasturga  kelgan  kishilaming  har  birida  o'ziga  xos  kutishlar,  ustanovkalar  va  ehtiyojlar  mavjud 
bo‘ladi.  Malakali  trener  aynan  shu  qiziqishlaming  kesishish  sohalarini  topishi  hamda  ushbu 
ehtiyojlami maksimal darajada qondiruvchi usulda treningni o'tkazishi lozim.  
2. Trening natijasida ishtirokchilar erishadigan natijalami ulaming manfaatlariga mos kelishini 
tushuntirib  bera  olish.  Chunki  har  qanday  inson  qachon  biror  narsadan  manfaatdor  boTishiga 
ishonch hosil qilsa, o’shandagina treningda qiziqib ishtirok etadi. Bunday manfaatlar ishtirokchilar 
uchun  moddiy  manfaatlar  cmas,  balki  kasbiy  o'sish,  oila  va  ishdan  qoniqish  darajasining  ortishi, 
atrofdagilar tomonidan tan olinish kabilar bo’lishini ularga tushuntira olish lozim.  
3.  Bilimlar  darajasini  tekshirish.  Shuni  hisobga  olish  lozimki,  trening  ishtirokchilari  kuchli 
qiziqish  va  yuqori  motivasiyaga  ega  bo’lsalarda,  o'zlari  lushunmagan  narsalami  hech  qachon 
o‘rgana olmaydilar. Shuning uchun trener ina’ruzadan oldin ulaming bilim darajasini aniqlab olishi 
zarur.  Bilimlaming  darajasini  tekshirish  o‘zida  ikkita  elementni  saqiaydi.  Bulami  trener  albatta 
hisobga olishi zarur. U l a r :  
A)  Trener  avvalo  guruh  ishtirokchilari  kimlardan  tashkil  topganligini,  ya’ni  ular  shunchaki 
qiziqish asosida kelgan insonlarmi yoki o'z faoliyat sohasida ma’lum bir obro'ga va maqsadga ega 
insonlarmi ekanligini bilib olishi kerak. Bunday ma’lumotga ega boTish trenerga ma’ruzani qanday 
murakkablikda tashkil etishni aniqlash imkonini beradi. 
Agar  ishtirokchilaming  bilim  darajasi  juda  past  bo‘Isa,  u  holda  trener  auditoriyaning 
e’tiboridan butunlay mahrum boTishi mumkin. 
Agarda  aksincha  holat  bo‘lib,  trener  guruh  uchun  beriladigan  ma’lumotni  juda  ko’paytirib 
yuborsa, guruhni zeriktirib qo'yishi mumkin. Shuning uchun u aynan “oltin nuqta”ni topishi zarur. 
B) Trener guruhning idrok etish va qabul qilish xususiyatlarini hisobga olishi lozim. Ma’ruza 
jarayonida jargonlar va o‘ta professional so'zlar, atamalami qoilamaslik kerak. Maxsus terminlardan 
foydalanish  lozim  bo‘lgan  vaziyatlarda  esa,  albatta  ulaming  ma’nosini  osonroq  tushuntirib  berish 
lozim. 
Ishtirokchilar  tomonidan  ma’lumotlaming  yaxshi  idrok  etilishi  va  o’zlashtirilishi  uchun 
quyidagi usullami qoTlash mumkin:  
• Materialni tizimlashtirish. 
Mashg’ulotlarga  tayyorgarlik  ko‘rishga  sarf  qilingan  vaqt  hech  qachon  zoe  ketmaydi,  ya’ni 
ma’ruzani  tizimlashtirishga  ketgan  vaqt  ishtirokchilar  xotirasida  qabul  qilingan  ma’lumotning 
saqlanib qolinishini yaxshilashi mumkin. 
• Ma’ruza ketma-ketlik asosida tuzilgan boiishi lozira. Agar berilayotgan maiumot murakkab 
boisa, u holda trener har bir qadamni o'ylab, ma’lumotni guruhga asta-sekin yetkazishi kerak. Agar 
materialni  qo'shimcha  ma’lumotlar  bilan  mustahkamlash  zarur  boisa,  o'rganilayotgan  mavzuning 
tarixiy  asoslarini  ham  ko‘rib  chiqish  kerak.  Ma’lumot  yaxshi  o'zlashtirilishi  uchun  uni  bir  necha 
qismlarga boiib olish zarur.  
• Ma’lumotni mustahkamlash. 
Ma’ruzaning  asosiy  joylarini  takrorlash  zarur.  Bunday  qilish  ma’ruzaning  asosiy  bandlarini 
aniqlashtirishga va ulami yana bir karra ta’kidlab o’tishga yordam beradi.  
5. Guruhning diqqat konsentrasiyasini hisobga olish. 
Mutaxassislar  diqqat  konsentrasiyasining  optimal  davri  20  daqiqa  ekanligini  ta’kidlashgan, 
ammo  ba’zida  bu  vaqtni  40  daqiqagacha  uzaytirish  mumkin.  Bunda  ma  lumotni  yetkazib  berish 
uslubi, tempi bevosita rol o'ynaydi. Bu jarayonda trenerga quyidagi maslahatlar asqotishi mumkin: 
ma’lumotni tizimlashtirishning eng oson usuli - uni quyidagi uchta blokka ajratib olishdir:  
> Kirish 
 > Asosiy qism  
^ Xulosa Kirish qismi quyidagi ma’lumotlar o‘z ichga oladi:  
- Trener kim?  

---

 
30
- U nima uchun bu yerda?  
- Nima uchun aynan shu trener ushbu guruh bilan mashg'ulot olib borayapti?  
- Guruhga murojat etishning maqsadlari 
о
 Trening mavzusining dolzarbligi  
- Mashg’ulot so'ngida ishtirokchilar erishadigan natijalaming ulaming manfaatlariga mosligi.  
- TaTimning rejalashtirilgan strukturasi 
-Ishchi tushunchalami aniqlash va kiritish  
-Rejadagi berilishi lozim boTgan bilimlar va mavzuning qisqacha tarixi  
Asosiy qism o‘z ichiga treningni  asosiy jihatlarini qamrab oladi. Ularning har biri ketma-ket 
muhokama etiladi. 
Xulosada  o'tilgan  mavzuning  tahlili,  mavzuning  asosiy  jihatlarini  takrorlash,  o’tilgan  mavzu 
bilan ishtirokchilaming keyingi faoliyatini bogTovchi natijalami umumlashtiriladi. 
Ma’ruza uchun material tanlash. Materialning saralab tanlab olinishining qo’shimcha afzalligi 
shuki,  oson  va  qiziqarli  material  guruhni  jonlantiradi.  Bu  esa  berilayotgan  ma’lumotning  o‘z 
“manzil”iga  yetib  borganidan  dalolat  beradi.  Odatiy  gap-so‘zlar  tez  unutiladi,  aksincha 
emotsiyalarga boy, mulohazaga undovchi so’zlar uzoq vaqt davomida muhokamaning  asosi bo‘lib 
qolaveradi  va  yana  yangi  g’oyalaming  paydo  boTishiga  asos  boTadi.  Buning  uchun  materialni 
murakkablashtirish  shart  emas,  shunchaki  umum  qabul  qilingan  nuqtai  nazarga  qarshi  bo'lgan 
argument (asoslar)ning boTishi kifoya. 
Ma’ruzani bayon etish dinamikasi. Ma’lumotni dinamik va dramatik bayon etish - aynan bir 
xil jarayon emas. Salbiy emas, balki ijobiy jihatlarga urg’u berish zarur. Berilayotgan ma’lumotlar 
entuziazm  quvvatini  olib  kelishi  va  auditoriyani  jonlantirishi  kerak  (Buning  uchun  quyidagiga 
o’xshash iboralami qoilash maqsadga muvofiq: “Bir qiziqarli savol bor - ki...“; “Ishonchim komil, 
sizlaming ko’pchiligingizga qiziq - ki . . ”En g qiziqarli ixtirolardan b i r i... “). Quyidagi usuldagi 
jumlalar esa guruhga boTgan salbiy munosabatni bildirib turadi: “Men ... deb hisoblayman”, “A gar 
sizlar shunga qodir boTganingizda e d i . . . ”. 
Guruhning  diqqatini  jalb  etishning  eng  samarali  usullaridan  biri  ritorik  savollar  berish 
hisoblanadi.  Bunday  savollar  javob  berishni  talab  qilish  maqsadida  emas,  balki  so’zlovchining 
fikrlashini  rivojlantirish  maqsadida  beriladi.  Shunday  savollarga  misollar:  “Bunday  vaziyat  har 
birimiz  bilan  boiishi  mumkin",  “Sizlar  ham  balki  qachondir  shunday  qilishni  istagan  boiishingiz 
mumkin - ku?”, “.. .boigan paytlarda sizning kayfiyatingiz ko’tariladi, to’g’rimi?” bu kabi savollar 
guruhiy tafakkur larayonini stimullashtiradi hamda ko’pincha ishtirokchilaming diqqatini tortadi. 
Vizual qoilab-quvatlash.  Ishtirokchilaming qiziqishini oshirish uchun qoilaniladigan  yana bir 
metod  ma’mzaning  asosiy  jihatlarini  turli  illyustrasyalar  bilan  o'tkazish.  Slaydlar,  yozuvlar,  flip-
chartlardan foydalanish qo’shimcha stimul hisoblanadi. Chunki u ko'rish idrokini chaqiradi va javob 
reaksiyasini chaqiradi. 
Trening guruhlarida ma’ruza mctodining afzalliklari:  
> Katta guruhlarda ishlashning qulay usuli. 
 > Katta xarajatlami talab yetmaydi. 
 > Mazmunini tizimlashtirish mumkin.  
> Mazmunini nazorat etish mumkin. 
 > Vaqtni aniq taqsimlashning imkoni mavjud Ma’mzaning kamchiliklari: > Qabul qilishning 
passivligi  
> O‘zaro ta ’siming mavjud emasligi 
 > Trenerga talablaming ko‘pligi (treneming shaxsiy sifatlariga qo‘yiladigan jiddiy talab) ;  
> Ma’ruza mas’uliyatli jarayon bo‘lib, trener va  auditoriyadan 
о
 zisha  yarasha kuch-quwatni 
talab etadi.