“Педагогика назарияси” ва “Педагогика тарихи” фанларини ўқитиш бўйича ўқув-методик мажмуа

 
431.
 
Шахснинг ижтимоийлашуви нима? 
Шахснинг ижтимоийлашуви унинг жамият томонидан тан олинган хулқ-
атвор меъёрлари, билим ва қадриятлар тизимини самарали ўзлаштириши 
асосида ижтимоий ҳаётга мослашиши, кўникиши жараёнидир.
432.
 
Шахснинг ижтимоийлашувига қандай хусусиятлар хос? 
Шахснинг ижтимоийлашувига қуйидаги хусусиятлар хос:
1) узоқ давом этадиган мураккаб жараён;
2) ички қарама-қаршиликларга эга жараён. 
VI БЎЛИМ. ТАРБИЯ НАЗАРИЯСИНИНГ АСОСЛАРИ 
433.
 
Тарбия назарияси қандай муаммоларни ўрганади? 
Тарбия назарияси педагогика фанининг муҳим таркибий қисми бўлиб, 
тарбиявий жараён мазмуни, тамойиллари, қонуниятлари, уни ташкил этиш 
масалалари, методикаси, шакллари, методлари, воситалари, усуллари ва 
муаммоларини ўрганади. 
434.
 
Тарбия жараёни нима? 
Тарбия жараёни ўқитувчи ва ўқувчи (тарбиячи ва тарбияланувчи)лар 
ўртасида аниқ мақсад асосида ташкил этиладиган ҳамкорлик фаолиятининг 
кечиши, ривожи.
435.
 
Тарбия жараёнини технологиялаштириш нима? 
Тарбия жараёнини технологиялаштириш – аниқ мақсадга ва ижтимоий 
ғояга асосланиб, ўқувчиларда маънавий-ахлоқий сифатларни шакллантиришга 
йўналтирилган 
педагогик 
фаолиятнинг 
ташкилий-техник 
жиҳатдан 
уюштирилиши саналади. 
 

---

82 
436.
 
Тарбия жараёнининг ўзига хос хусусиятлари нималардан иборат? 
Тарбия жараёнининг ўзига хос хусусиятлари қуйидагилардан иборат:
1)
аниқ мақсадга йўналтирилганлик; 
2)
узоқ муддат давом этиши (тарбия натижалари тез суръатда яққол кўзга 
ташланмайди); 
3)
узлуксизлиги (ўқувчилар ва ўқитувчининг биргаликдаги узлуксиз, 
тизимли ҳаракатлари); 
4)
яхлит, тизимли ташкил этилиши; 
5)
икки томонлама алоқа ҳамда қарама-қаршиликларнинг мавжуд бўлиши.