“Педагогика назарияси” ва “Педагогика тарихи” фанларини ўқитиш бўйича ўқув-методик мажмуа

Қадимда ўқувчилар дафтар ўрнида нимадан фойдаланишган? 
Ўқувчилар дафтар ўрнида мумланган юпқа тахтачаларда фойдаланишган. 
Бу тахтачалар бир-бирига чилвир ип билан боғлаб қўйилган.

---

38 
186.
 
Қалам ёки ручка ўрнида нима ишлатилган? 
Қалам ва ручка ўрнида учи ўткир таёқча ишлатилган. Таёқчанинг учи 
ўткир томони ёзиш, тўмтоқ томони эса ёзувларни ўчириш учун хизмат қилган. 
Демак, бугунги кунда фойдаланиладиган такомиллашган ўчирғичнинг илк 
кўриниши қадимги давлатларда ҳам ўқитиш ишларида қўлланилган экан.
 
187.
 
Қадимги мактабларда ёзув тахтаси мавжуд бўлганми? 
Қадимги мактабларда ҳам ёзув тахтаси мавжуд бўлган. Мас., қадимги 
Афинада “абака” номли тахтадан ёзув тахтаси сифатида фойдаланилган. 
“Абака” ҳам деярли замонавий ёзув тахтаси кўринишидаги ҳисоб-китоб 
қурилмаси, счёт бўлган. У бирлик, ўнлик, юзлик ва ҳоказоларни ёзиш учун 
мўлжалланган катакчаларга бўлинган. Ҳар бир катакчага биттадан ўнтагача 
ловия ёки қамиш ёпиштирилган. Улар ёрдамида тўртта арифметик амаллар 
(қўшиш, айириш, кўпайтириш ва бўлиш) бажарилган. 
 
188.
 
Мактабларда қўшиқларни ўрганиш қандай амалга оширилган? 
Ноталар мавжуд бўлмаганлиги сабабли қўшиқлар овоз ёрдамида, жўр 
бўлиб куйлаш орқали ўрганилган. Қўшиқлар еттита торли “кифар” номли 
мусиқий асбоб жўрлигида куйланган.
 
189.
 
Шахсни ҳар томонлама ривожлантириш ғояси қачон асосланган? 
Шахсни ҳар томонлама ривожлантириш ғояси дастлаб эрамиздан аввалги 
III-II асрларда Афинада асосланган. Унга кўра ҳар бир эркин ва Афина 
фуқароси бўлган шахс ҳар томонлама ривожланиш ҳуқуқига эга бўлган. 
Афинада ҳар томонлама ривожланиш деганда шахснинг интеллектуал ва 
жисмоний ривожланиши (тананинг тўғри парваришланганлиги) назарда 
тутилган.