Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

Рис. 2. Фрагменты слайдов лекционного занятия 
при изучении учебного вопроса «Индуктивность цепи. Экстратоки» 
Рис. 3. Фрагменты слайдов лекционного занятия «Химическая кинетика и равновесие» 
Если статические иллюстрации создают атмосферу готовых решений и навсегда уста-
новленных истин, то динамические аналоги, разворачивающиеся во времени и в пространст-
ве аудиторного экрана, показывают возможный путь решения какой-либо задачи, создают 
атмосферу мысленного присутствия в изучаемом процессе (рис. 4). 
Рис. 4. Фрагменты слайдов лекционного занятия «Магнитное поле и его характеристики», 
демонстрирующие в динамике движение частицы в магнитном поле под действием силы Лоренца 

---

82
Кроме мультимедийных презентаций, на лекционных занятиях возможно использова-
ние и других информационных объектов (аудиофрагменты, дикторскими комментариями к 
рассматриваемому материалу; фотографии природных явлений, приборов и приспособлений, 
портреты ученых; схемы приборов, экспериментальных установок, электрических цепей; 
графики зависимостей между величинами; текстовые фрагменты, представляющие собой оп-
ределения понятий, величин, явлений, формулировки законов и границ их применимости; 
обобщающие таблицы, являющиеся сводом основных понятий и законов). 
Таким образом, обеспечение наглядности в обучении, визуализация учебного материа-
ла на основе мультимедийных методов позволяет реализовать один из ключевых дидактиче-
ских принципов, в соответствии с которым обучение строится на формировании конкретных 
образов, непосредственно воспринимаемых обучающимися. Это обогащает круг представле-
ний курсантов, делает процесс познания более осмысленным, развивает познавательный ин-
терес обучающихся, способствует прочному и глубокому усвоению учебного материала.

---

83