Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика

К ВОПРОСУ О ВЛИЯНИИ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА 
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 
Я. Чичерина доцент ТГПУ 
Н. Азимова студент
Многочисленные научные данные о крайне негативном влиянии 
интернатных учреждений на развитие ребенка и всю его последующую жизнь. 
Наиболее бескомпромиссно идея этих исследований выражается в фразе Джона 
Боулби, автора теории привязанности: «Дети лучше растут в плохих домах, чем 

---

223 
в хороших учреждениях»
53
.Однако не все исследователи согласны с мыслью о 
неизбежности негативного влияния интернатного воспитания на развитие 
ребенка. Д.Чернего в работе, посвященной особенностям психического 
развития недоношенных детей в домах ребенка
54
, показала, что в домах ребенка 
психическое развитие недоношенных детей, родившихся близко к сроку, в 
младенческом и раннем возрасте отличается в связи с условиями социально-
эмоционального окружения: по сравнению с недоношенными детьми, 
воспитывающимися в доме ребенка обычного типа, уровень развития 
недоношенных детей в доме ребенка в условиях, близких к семейным, значимо 
выше в личностно-социальном (9, 18 и 24 месяца), коммуникативном и 
адаптивном (от 6 до 18 месяцев), моторном и познавательном (6, 9, и 18 
месяцев), а также в общем психическом развитии (в возрастном диапазоне от 6 
до 24 месяцев).В условиях дома ребенка, близких к семейным, негативного 
изменения психического развития в связи с длительностью пребывания в доме 
ребенка не наблюдается: при увеличении возраста обследования от 3 до 9 
месяцев значения коэффициентов развития у родившихся близко к сроку 
недоношенных 
детей 
не 
отличаются 
(в 
личностно-социальном, 
коммуникативном, познавательном, адаптивном, моторном и общем 
психическом развитии), тогда как у доношенных детей - не отличаются (в 
личностно-социальном, коммуникативном, познавательном) или повышаются 
(в адаптивном, моторном и общем психическом развитии). Группа ученых из 
Нидерландов в исследовании 2011 года
55
выявила, что у детей, растущих в 
интернатных учреждениях, проявляются задержки и неадекватность в 
различных областях развития, хотя не каждый ребенок затрагивается 
депривaцией в равной степени и одинаково. Несмотря на некоторые наводящие 
на размышления данные о детях с тяжелой степенью депривaции, воспитанных 
в интернатных учреждениях, (Kreppner et al., 2010), в настоящее время 
недостаточно эмпирических оснований для обоснования концепции более 
общего пост-институционального синдрома. Дети из учреждений не должны 
быть помечены диагнозом или ярлыком, который применялся бы ко всем 
детям. В то же время сама институциональная среда в большинстве случаев 
является патогенной и должна классифицироваться как тип жестокого 
обращения с детьми, особенно в форме структурного пренебрежения.Хотя 
53
Bowlby, John (1995) [1951]. Maternal Care and Mental Health. Master Work Series. Northvale, 
NJ: Jason Aronson. С. 
68–92
. 
54
Чернего Д. И. Особенности психического развития недоношенных детей в домах ребенка. 
Дис. канд. психол.наук. Санкт-Петербургский государственный университет, 2015. 
55
Children in Institutional Care: Delayed Development and Resilience. Marinus H. van IJzendoorn, 
Jesus Palacios, Edmund J. S. Sonuga-Barke, Megan R. Gunnar, Panayiota Vorria, Robert B. 
McCall, Lucy LeMare, Marian J. Bakermans-Kranenburg, Natasha A. Dobrova-Krol, and Femmie 
Juffer. Monogr Soc Res Child Dev. 2011 December ; 76(4): 8–30. doi:10.1111/j.1540-
5834.2011.00626.x. 

---

224 
среда большинства интернатных учреждений для детей даже в современную 
эпоху характеризуется структурной депривaцией, некоторые дети остаются 
устойчивыми даже в самых неблагоприятных условиях. Общие и не общие 
черты 
институциональной 
среды 
и 
специфические 
генетические, 
темпераментные и физические характеристики отдельного ребенка могут иметь 
решающее значение в отношении того, оставит ли раннее воспитание в 
учреждении необратимые шрамы. Важно изучить взаимодействие между 
детьми и их институциональной средой на микроуровне, учитывая 
индивидуальную выносливость и уязвимость на генетическом или 
темпераментном уровне, а также сильные и слабые стороны конкретной 
ситуaции воспитания детей. Авторы делают вывод о том, что более 
пристальный взгляд на взаимодействие устойчивых детей с различными 
аспектами институциональной среды может дать представление о путях 
улучшения институциональной жизни для всех или большинства детей, 
воспитывающихся в учреждении. Таким образом, анализ исследований 
позволяет сделать выводы о том, что, хотя среда интернатных учреждений 
неблагоприятна для развития детей, затрагивая все сферы развития, и, в первую 
очередь, эмоционально-личностную и социальную области, влияние 
интернатного учреждения не является однозначным. Влияние интернатного 
учреждения на развитие ребенка раннего возраста будет зависеть как от того, 
какого качества уход и среду предоставляет это учреждение, так и от 
индивидуальных психологических и физиологических характеристик ребенка. 
Необходимо продолжение исследований в направлении изучения детальных 
характеристик 
среды 
интернатного 
учреждения 
и 
индивидуальных 
особенностей детей в их взаимосвязи для определения факторов, позволяющих 
снизить риски и преодолеть нарушения в развитии у детей раннего возраста, 
воспитывающихся в учреждениях.