Guide Pédagogique pour la 8 ème

Corrigés, page 30.
Ex: 1, 2 (libres réponses.)
Ex: 3.
–  C’est le clown
–  C’est le jongleur
–  C’est le danseur
– C’est I’équilibriste.
Ex: 4, 5 (libres réponses.)

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Ex: 6.
– Ce fi lm est realisé par ce jeune Polonais.
– Cet orchestre était dirigé par Paganini.
– Le spectacle à été apprecié par tous les enfants.
Ex: 7.
– Ce soir-la, on avait particulièrement applaudi les acrobates.
– Patricia Kass interprétera ces chansons.
Evaluation. Parcours I (corrigés), page 31–32
Compréhension orale
Ex: 1. a)
Ex: 2. a)
Expression écrite
Ex: 1.
a)  1 – v  4 – v
 
2 – f 
5 – f
 
3 – v  6 – f
b) la 
peinture
Ex: 2. d).
Exercices complémentaires, page 32.
Ex: 1. Les artistes ont été très bien accueillis et applaudis par 
les spectateurs.
Leur rôle à été partaitement joué par les artistes.
Demain ce spectacle sera joué par eux à Marseille.
Ex: 3, 4 (libres réponses.)

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Unité II
Leçon 1 
LES CÉLÈBRES HOMMES
LES CÉLÈBRES HOMMES
 
  ET FEMMES FRANÇAIS
  ET FEMMES FRANÇAIS
Objectifs
Thème:
Les célèbres hommes et femmes 
français.
Actes de communication:
Rendre hommage, découvrir I’exis-
tence de ...
Appliquer qch.
Assurer son triomphe.
Mots et expressions:
Hommes illustres, libérateur, vaccin 
contre la rage, légende militaire, mi-
crobiologie, maladies infectieuses, 
immortalité.
Grammaire:
Les adjectifs indéfi nis  «chaque»  et 
«tout».
Contenu culturel: Louis XIV, le roi le plus célèbre de France
(1638–1715).
  Compréhension orale. Dialogue, page 34.
•  Livre fermé, écouter le dialogue et demander aux élèves quel 
est le sujet de la conversation entre Farkhod et Nodira.
•  Écouter une deuxième fois en demandant aux élèves d’écrire 
sur leur cahier les noms propres qu’ils ont entendus.
Si nécessaire lire une troisième fois avec la même consigne.
• Écrire au tableau les noms propres donnés par les élèves, 
vérifi er I’orthographe des noms propres et I’ordre dans lequel sont 
donnes ces noms dans le dialogue.
•  Demander aux élèves s’ils en connaissent d’autres et les écrire 
au tableau, avec la fonction «mise en apposition»
Exemple: Jacques Chirac, président de la République française.
 
Pierre Richard, acteur de cinéma, etc ...
  Compréhension écrite, texte page 35
•  On lit le texte.
Ayant lu le texte, le professeur propose aux élèves de répondre à 
quelques questions:
–  La Grande Guerre, de quelle guerre s’agit-il?

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Réponse: La Deuxième Guerre mondiale (1939–1945).
–  Pourquoi dit-on que Charles de Gaulle est le fondateur de la V 
ème République?
Réponse: En 1958 de Gaulle a changé la constitution de la 
France.
Les Français sont passés de la IV ème à la V ème République, 
sous laquelle ils vivent encore aujourd’hui (en 2014).
• Donner les explications pour: «sa grande stature» égale de 
grande tailie, bien faire différencier statue de statue.
Louis Pasteur.
•  Les élèves lisent ce texte eux-mêmes et disent ce qu’ils savent 
à propos des microbes, des vaccins, de la rage.
•  La microbioligie, que étudie cette science?
Réponse: C’est la science qui étudie les micro-organismes