Тема электронные средства обучения и их использование

6.2. Достижения психологии и технологии создания электронных средств обучения
Пользовательский интерфейс. Диалог как основа построения пользовательского ин-
терфейса электронных средств обучения. Учет психологических факторов при разра-
ботке электронных изданий и ресурсов
Создание электронных средств обучения обязательно должно учитывать психологиче-
ские аспекты общения таких ЭСО с педагогами и, особенно, с обучаемыми. Корректные
подходы, лежащие в основе организации диалога ЭСО с пользователем, являются залогом
создания эффективных средств обучения.
Следует учитывать, что взаимодействие обучаемого с любым ресурсом не является
диалогом в полном смысле этого слова. Согласно одного из существующих определений,

---

93
диалог - это развитие темы, позиции, точки зрения совместными усилиями двух и более лю-
дей, находящихся во взаимодействии и общении по поводу определенного или неизвестного
в тех или иных деталях содержания. В связи с этим, процесс общения ученика с ЭСО, во
многом пересекающийся с общением человека с человеком, также принято называть диало-
гом.
По мнению некоторых педагогов, никакого действительного диалога с компьютером, а
точнее, с массивом формализованной информации, быть принципиально не может. То, что
называют "диалоговым режимом" с дидактической точки зрения представляет собой лишь
варьирование либо последовательности, либо объема выдаваемой информации. Этими про-
цедурами, пожалуй, и исчерпываются возможности оперирования готовой, фиксированной в
памяти машинной информацией.
Диалог - это реализованное в педагогическом общении объективное диалектическое
противоречие предмета, а противоречие даже самая современная машина освоить никак не
может, она к этому принципиально не приспособлена. Введение противоречивой информа-
ции она оценивает "двойкой".
Это означает, что современные электронные средства обучения не обеспечивают про-
цессов творчества даже в том случае, когда они осуществляют учебное имитационное моде-
лирование, задают режим "интеллектуальной игры", несмотря на то, что именно в этой фор-
ме обучения применение компьютеров наиболее перспективно. Подобные ресурсы помогают
преподавателю создать такую обучающую среду, которая не предопределяет формирование
мышления учеников, а способствует такому формированию.
В процессе работы ученика с ЭСО изменяется и личностная регуляция мыслительной
деятельности: повышается роль защитных механизмов личности, субъективный уровень дос-
тижимости цели, перестраиваются механизмы контроля деятельности, трансформируется
мотивация. Воздействие на мотивационную сферу позволяет управлять целеобразованием.
Можно предположить, что возникает новая форма общения между участниками образова-
тельного процесса, опосредствованная использованием в образовании новейших средств ин-
формационных и телекоммуникационных технологий.
Интерактивность ЭСО, применяемых в обучении школьников, означает, что ученику
предоставляется возможность активного взаимодействия со средством обучения.
Следует отметить, что под диалогом чаще всего подразумевается такой обмен инфор-
мацией, в котором участвуют две стороны. В науке встречается более широкое понимание
диалога, причем основным его признаком считается не обмен речевыми сообщениями собе-
седников, а наличие нескольких позиций.
Оптимальным при работе с электронными средствами обучения можно считать единый
уровень взаимодействия, соответствующий диалогу преподавателя с одним обучаемым.
К основным психологическим факторам, выработка единой позиции по учету которых
может повлечь за собой унификацию создаваемых образовательных ресурсов, можно отне-
сти: