Тема электронные средства обучения и их использование

§ четко определить содержание учебного материала и цели обучения;
§ представить содержание в наглядном и обозримом виде;
§ привлечь педагогов для коллективного обсуждения полноты содержания и целевых
показателей;
§ обеспечить четкую преемственность учебных дисциплин;
§ определить компонентный состав ЭСО;
§ сформировать системное (целостное) представление содержания учебного материала,
как у разработчиков, так и у пользователей ЭСО;
§ сформулировать требования к типу, количеству и последовательности упражнений
для осмысления и закрепления теоретического материала.
Модель освоения учебного материала определяет последовательность изучения его
учебных элементов и логические связи между ними. В состав модели освоения входят мат-
рицы отношений очередности и логических связей учебных элементов, последовательность
их изучения, граф логических связей учебных элементов.
На последующих этапах проектирования ЭСО модель освоения учебного материала
определяет дидактически обоснованную последовательность его изложения, варианты траек-
торий его освоения, логические связи при построении гипертекстов, возможные логические
и технологические связи с другими средствами обучения.
Требуемое качество электронных средств обучения может быть достигнуто только при
условии учета в их разработке современных научных и научно-практических достижений
психологии, педагогики, эргономики, информатики и многих других наук.

---

89
Рекомендации по созданию ЭСО вытекают, в том числе, и из современных психологи-
ческих теорий. При проектировании глобального сценария ЭСО рекомендуется планировать
в начале учебной работы создание у учащихся мотивации, знакомство с общей структурой
учебного материала ЭСО (теории алгоритмизации или поэтапного формирования умствен-
ных действий), напоминание, если это необходимо, ранее изученного материала (ассоциа-
тивно-рефлекторная теория).
При разработке локальных сценариев (последовательности выполнения упражнений в
ходе изучения отдельных учебных элементов) рекомендуется первоначальное планирование
к выполнению упражнений со схемами, чертежами и другими графическими иллюстрациями
(материализованная форма деятельности), а следом за ними - более абстрактных упражне-
ний. Учитывая дробный, порционный характер процедуры обучения, необходимо также пре-
дусматривать в глобальном сценарии компонент ЭСО промежуточные и завершающий
обобщающие этапы.
Учет достижений психологии позволяет сформулировать ряд общих рекомендаций, ко-
торые следует учитывать при разработке способа визуализации информации на экране ком-
пьютера при работе с компонентами ЭСО: