Тема электронные средства обучения и их использование

§ наличие специальных средств для мотивации обучаемых и поддержания их внимания
и интереса;
§ градуирование степеней трудности и сложности материала;
§ наличие процедур для облегчения процессов обобщения;
§ наличие итоговых обобщающих схем;
§ использование значков ("иконок") и других специальных символов, обеспечивающих
четкое различение (спецификацию) различных компонентов ЭСО;
§ сопровождение теоретических описаний практическими примерами и гиперссылками
на соответствующие телекоммуникационные ресурсы;

---

92
§ описание связи учебного материала с дополнительными дидактическими ресурсами
по поддержке самостоятельной познавательной деятельности обучающихся (обзор-
ными лекциями, консультациями преподавателей, видеоконференциями, списками
рассылки, форумами и т.п.);
§ доступность и дружественность языкового стиля, его ориентацию на целевые группы
обучаемых;
§ соответствие языкового стиля отдельных ресурсов общему стилю, используемому в
обучении школьников;
§ простоту навигации по учебному материалу;
§ сохранение общепринятых обозначений и терминологии, их соответствие требовани-
ям;
§ справочный режим, содержащий определение всех используемых объектов и отноше-
ний;
§ возможность отмены учащимся ошибочных действий в ходе самостоятельной работы.
Важно четко определить и описать целевую группу обучаемых, для которых предна-
значено конкретное ЭСО или его отдельный компонент. В описание целевой группы должны
входить обобщенные сведения о потенциальных пользователях ЭСО:
§ познавательные потребности, формирующие мотивацию;
§ возраст;
§ общественный статус;
§ общекультурный и профессиональный уровень;
§ уровень предварительной подготовки.
При разработке ЭСО целесообразно описать и учитывать основную и дополнительные
целевые группы.
В аннотациях или методических рекомендациях каждого модуля информационного ма-
териала ЭСО целесообразно указание степени важности изучения именно этого материала
для каждой целевой группы, что позволит учащимся более обоснованно выбирать собствен-
ную траекторию изучения учебного материала.
Содержание учебного материала может включать как обязательные для изучения раз-
делы, так и дополнительные.