Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

Мактаб раҳбарлари нима қилиши мумкин? 
• Барча янги ходимлар учун мажбурий танлов ва мослашув 
дастурларини жорий этиш 
• Ўқитувчиларни ментор (мураббийлик, устозлик)лик дастурларига 
жалб қилиш 
• Ўқитувчиларни малака ошириш дастурларида иштирок этишга 
кўмаклашиш: тўловларни тўлаш, мактабда дастурларни ўтказиш жадвалини 
тузиш, мактаб иш жадвалини ўзгартириш 
"жамоавий ўқитиш" ва жуфтликлар билан ишлаш, синфда кузатиш ва 
ҳисобот бериш; ўқитувчининг ўз ҳамкасблари олдидаги фаолияти. 
Мактаб ичида ва энг яқин ўқув юртларида малака ошириш учун 
имконият яратиш 
Бу узлуксиз ривожланиш ва таълим олиш ғоясини тарғиб қилиш ва 
ўқитувчилар ўртасида жамоавий ишларни давом эттиришнинг арзон 
усулидир. 
• Ўқитувчиларга иштирок этиш имкониятини яратиш 
Касбий ривожланиш дастурларини мақсадли педагогик кўникмаларини 
ошириш, вақтни самарали тақсимлаш билан боғлиқ.
Тадқиқотда қатнашган давлатларнинг 91% иштирокчи ўқитувчилари ўз 
ишидан қониқиши, агар имкон бўлиб қайси касбни эгаллаши сўралса, 
ўқитувчи бўлар эдим деб жавоб беришган.
Хулоса қилиб шуни айтиш 
керакки, 
мактаб 
раҳбарлари 
ўқитувчи, ўқувчи, ота-оналар ва 
таълим 
тизимидаги 
боғловчи 
звенодир.
Мактаб раҳбари ўзлаштиришга 
ўқув жараѐнини бошқариш орқали 
таъсир кўрсатади, шундай экан 
таъсир қилиш воситаси – бу 
ўқитувчилар жамоаси ҳисобланади. 

---

64 
Мактаб раҳбарлари ўқитувчиларнинг ўзаро ҳамкорлигини қўллаб-
қувватлаши, янги метод ва ўқитиш усулларини татбиқ этишларига имкон 
яратиб беришлари зарур.
TALIS натижалари шуни кўрсатадики, педагоглар ўзаро ҳамкорлик 
орқали фақат туқларга эришиши мумкин. ―Жамоавий‖ ишларни ташкил 
этиш дарс жадвалига ўзгартиришлар киритиш, амалиѐтда ижобий 
натижадорликка эришиш, ўзаро ҳамкорлик орқали жамоада ижодий муҳит 
яратилади. Айнан мактаб раҳбари педагогларнинг касбий ривожланиши 
учун масъул. Директор педагогларнинг ўқувчиларнинг ютуқлари учун 
жавобгарлигини ҳис қилишига масъулдир. Мактабда муҳитнинг ижобий 
ташкил этилиши жамоадошларнинг ўзаро ишонч ва масъулиятли 
ишлашларини таъминловчи шахс ҳисобланади. Бу принциплар педагогик 
лидерлик (instructional leadership) номи билан илмий жамоатчилик 
томонидан тан олинган. OECD экспертлари айнан шундай услуб билан 
ишлашни тавсия қилади. TALIS натижалари мазкур усулнинг педагоглар 
амалий фаолиятига ижобий таъсир этишини таъкидламоқда.
(http://www.oecd.org/edu/school/ 
TALIS-Teachers-Guide.pdf) 
дан 
фойдаланилди.