Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

Кузатувчи томонидан дарсни баҳолаш мезонлари 
№ 
Дарсни баҳолаш мезони 
Балл 
Изоҳ 
I. Ўқитувчининг дарсга тайѐргарлиги 
1. Дарс ишланмаси, кўргазмали қуроллар ва уларнинг сифати 
4 

---

195 
2. 
Мавзу бўйича ишланмада ДТС талаблари ва тарбиявий 
мақсадларини кенг ѐритганлиги 
5 
3. 
Ўқитувчининг дарс мавзусини илмий-методик ва педагогик 
жиҳатдан ўзлаштирганлиги 
4 
4. 
Ўз мутахассислигига доир янги илмий-назарий ахборотлар билан 
қуролланганлиги 
5 
5. 
Дарсда компьютер ѐки техника воситаларидан фойдалана олиш 
даражаси 
3 
6. Дарсликдан ташқари қўшимча адабиѐтлардан фойдала-ниши 
4 
II. Ўқитувчининг дарсни ташкил этиш фаолияти 
1. Дарс вақтини тўғри тақсимлаш 
5 
2. 
Дарсда кўргазмали қуроллардан ўринли фойдаланиши ва унинг 
самарадорлиги 
4 
3. 
Дарс жараѐнида ўқувчиларни Ватанга муҳаббат, содиқлик, миллий 
қадриятларимизга ҳурмат билан қараш руҳида тарбиялаш 
5 
4. 
Ўқитувчининг дарсда янги материалнинг ўқувчилар томонидан 
тўлиқ ўзлаштиришига эришиши 
4 
5. Дарс жараѐнида маҳаллий материаллардан фойдалана олиши 
4 
6. Дарсда турли методлардан ўз ўрнида фойдаланиши 
4 
7. 
Ўқувчиларни мустақил ижодий ишларга йўналтира олиши ва эркин 
фикрлаш қобилиятини ўстиришни ташкил эта билиши 
5 
8. Дарслик ва қўшимча адабиѐтлардан фойдаланиш сама-радорлиги 
4 
9. Ўқувчи билан муомала маданияти, унга дўстона муносабат. 
5 
10. 
Ўқувчиларга нисбатан дифференциаллашган ѐндашувни амалга 
ошириши 
3 
11. Ўқувчилар билимини тўғри баҳолаш 
4 
12. Уй вазифаларини бажарилишини назорат қилиши 
4 
13. Муаммолар қўйиши ва уларни ҳал қилиниши 
3 
14. Ўқувчининг нутқ маданиятини ривожлантириши 
4 
15 
Ўтилган мавзуларни такрорланиши ва уларни янги мавзу билан 
боғланиши 
3 
16. 
Ўқувчилар билимларни ўзлаштириш фаолиятини тўғри ташкил
этилиши 
4 
17. Ўқув дафтарлари билан ишлаши 
3 

---

196 
18. Ўқувчини назарий билимларини амалиѐтда қўллашга ўргатиши 
3 
19. Ўқувчиларни дарсда фаоллаштира олиши 
3 
20. Фанлараро боғланишдан фойдалана олиши 
3 
21. 
Ўқувчиларда ўқишга масъулият ҳиссини тарбиялашга эътибор 
қаратилганлиги 
4 
III. Дарснинг бориши – бунда ўқитувчининг янги дарс мавзусини 
ўқувчиларга етказа олиш усулларини қўллаши, дарс мавзусини 
илмий-методик жиҳатдан баѐн эта олиш қобилияти 
IV. Хулоса ва таклифлар 
Дарсни таҳлил қилиш раҳбар ва ўқитувчи учун аввало педагогик маҳорат 
мактабидир. Илмий асосланган педагогик таҳлил ўқитувчига дарснинг 
камчиликларини кўриш, уларни вақтида йўқотиш, мавжуд муваффақиятларни 
мустаҳкамлаш имкониятини беради. 
Халқ таълими муассасалари фаолиятини методик таъминлаш ва ташкил этиш 
туман (шаҳар) бўлими мудирлари, ўринбосарлари, методистлари томонидан 
ҳафтасига камида 2 соат, таълим муассасалари директорлари, уларнинг 
ўринбосарлари томонидан 4 соат, фан методбирлашма раҳбари томонидан 2 
соат, ўқитувчилари томонидан 1 соат ўқитувчилар дарслари кузатилиши ва 
таҳлил қилиниши талаб этилади.