Спортивное фехтование

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ТРЕНЕРА ПО ПРОВЕДЕНИЮ 
ГРУППОВОГО УРОКА 
В профессионально-педагогической деятельности тренера по фехтованию 
определенное место занимают умения и навыки по проведению группового урока, и, 
прежде всего, предназначенные для организации взаимодействия со спортсменами. 
Так, начинаются обычно занятия фехтованием с построения группы, взаимного 
приветствия. Исключения допустимы в тренировке квалифицированных спортсменов, 
если из-за малого числа занимающихся (3-4 человека) подобная процедура теряет 
свой смысл. 
Установка на урок сообщается чаще всего перед началом разминки, имеет деловую 
мотивацию и облекается в конкретную требовательную форму. Держаться перед 
спортсменами следует уверено, говорить и подавать команду (распоряжение) четко, 
ясно, чуть громче обычной речи. В манере обращения к группе должна превалировать 
позитивная (поощрительная) направленность. 
Располагаясь перед строем или медленно передвигаясь вдоль него, тренер создает 
предпосылки контроля за восприятием занимающихся и реализацией различных 
команд, оказания необходимой и быстрой помощи. В дальнейшем, в процессе 
разминки необходимо менять позиции, чтобы всем занимающимся было хорошо 
слышно и видно своего преподавателя. В частности, стоя перед учениками при 
фронтальном их расположении, необходимо учитывать и корректировать избранное 
расстояние, обусловленное размерами зала и количеством занимающихся. В свою 
очередь, проводя упражнения в круге, тренеру в большинстве случаев следует 
находиться вне его, что позволяет держать в поле зрения одновременно всех 
присутствующих. 
Для обращений к спортсменам, указаний, может использоваться обычная речь, а 
также и различные команды, например, "шаг вперед", "шаг назад", "с выпадом коли", 
"начинай" и т.д. 
В промежутках между упражнениями тренер может расхаживать вдоль пар или 
между ними, детализируя требования к реализации поставленной педагогической 
задачи. В подобных положениях разъяснения обычно кратки, но по содержанию 
должны включать основной объем необходимой занимающимся информации. Тренер 
акцентирует внимание на существенных элементах техники или тактики 
выполняемых действий, среди которых стартовые или конечные (фазовые) положения 
оружия, пространственные, скоростные или ритмические характеристики движений. 
В отдельных упражнениях целесообразны образные сравнения, способствующие 
восприятию информации. 
Объяснения могут сочетаться с показом основных компонентов разучиваемых 
(совершенствуемых) приемов (действий). Тренеру не обязательно полностью 
выполнять, например, "стрелу" или повторный выпад, а показывать лишь часть 
движений, их важнейшие детали.

---

В некоторых случаях тренер демонстрирует, как правильное, так и неправильное 
выполнение движений, создавая у занимающихся контрастные представления о 
выполняемых приемах (действиях). Причем для демонстрации педагог может выбрать 
занимающихся с разным уровнем подготовленности. На примере партнеров, 
допускающих неточности, указываются лишь типовые положения и даются 
рекомендации для всей группы. Вместе с тем, акцент внимания занимающихся 
концентрируется на спортсменах, отличающихся правильным выполнением, в 
противном случае негативный "след", оставленный в сознании занимающихся, может 
отрицательно сказаться на дальнейшем процессе освоения приемов (действий). 
При объяснении и показе приемов (действий) тренер занимает в зале такую 
позицию, чтобы педагогическая информация воспринималась всеми занимающимися, 
однако оставляет за собой возможность свободного перемещения вдоль шеренги или 
пар спортсменов, для оказания, в случае необходимости, непосредственной помощи. 
Важным представляются умения тренера по составлению пар занимающихся. В их 
подборе, прежде всего, необходимо руководствоваться уровнем технико-тактической 
подготовленности спортсменов, особенностями ведения поединков (правша, левша), 
приверженностью к определенным способам обыгрывания противников, уровнем 
проявлений двигательных качеств и свойств психической сферы, ростовыми и 
другими морфологическими данными. В определенных случаях целесообразно менять 
партнеров по ходу занятий в целях разнообразия условий тренировки, имея даже в 
виду создание определенного "дискомфорта" для спортсменов на основе 
взаимодействия с "неудобными" партнерами, моделируя тем самым характеристики 
соревновательной деятельности. 
Контролируя ход тренировки, особое внимание тренер обязан обращать на 
дистанцию между спортсменами перед началом упражнений, исходные и конечные 
положения оружия, соответствие момента начала нападений и движений оружием 
тактической сущности совершенствуемых схваток. Делая при этом краткие замечания 
отдельным парам спортсменов, тренер создает предпосылки более эффективного 
решения педагогических задач и, в частности, для совершенствования проявлений 
быстроты движений (атакуйте быстрее), скоростно-силовых качеств (атакуйте глубже, 
делайте более сильный толчок сзади стоящей ногой), ловкости (выполняйте перевод 
уже по амплитуде, батман четче). В свою очередь серийное выполнение атак и защит 
с ответом способствует формированию специальной выносливости, сосредоточению 
внимания занимающихся на основных технико-тактических компонентах действий. 
Обязательной является смена амплуа между спортсменами в парах вслед за 
определенным 
повторением 
совершенствуемых 
действий 
или 
с 
учетом 
продолжительности занятия. Количество выполняемых упражнений и попыток 
определяется уровнем подготовленности занимающихся и частными задачами 
тренировки. 
Усложнением дистанционных и моментных параметров взаимодействия 
спортсменов в парах тренер создает предпосылки приближения условий 
совершенствования приемов (действий) к обстановке их применения в соревнованиях. 
При 
этом 
спортсменам, 
упражняющимся 
в 
парах, 
можно 
разрешить 
взаиморазъяснения 
и 
сенсорный 
самоконтроль 
технических 
параметров 
специализированных движений, как их временной точности, так и пространственных 
положений, уровня усилий в ходе взаимодействия клинками. Тренер лишь 
контролирует общую слаженность и ритмичность взаимных движений, определяет 
условия их применения, корректирует исходные и конечные положения оружия 
занимающихся, предвосхищает возможные искажения в технике движений, 
предоставляет партнерам возможности варьирования дистанцией перед началом 
схваток. 

---

В групповом уроке тренер может использовать помощника, выбирая его из числа 
занимающихся, которому предлагается корректировать выполнение упражнений 
отдельными спортсменами, не выходя за пределы частных педагогических задач 
тренировки. Для подобной роли подходит активный и сознательный спортсмен, 
пользующийся личностным и спортивным авторитетом в составе группы. Тренер же, 
освобождаясь в этом случае от части контрольных функций, акцентирует свое 
внимание непосредственно на методике совершенствования приемов (действий), 
оптимизации последовательности предлагаемых упражнений.