Спортивное фехтование

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ДВИЖЕНИЙ 
ТРЕНЕРА ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УРОКА 
Объективные предпосылки совершенствования двигательных действий 
тренера. В профессиональной деятельности тренера по фехтованию можно выделить 
компоненты, относящиеся к составу действий оружием и передвижений, проявлениям 
специализированных свойств анализаторных систем. При этом действия педагога 
можно квалифицировать как усилия, имеющие определенное нормирование, в 
пределах общепринятой практики, запрограммированный механизм движений и 
содержание деятельности, структуру и своевременность по отношению к действиям 
обучаемого. 

---

В свою очередь, многоплановость и сложность работы тренера в уроке фехтования 
(прежде всего по характеру ее двигательных и функциональных проявлений), 
предопределяет и вероятность персональных особенностей и недостатков в 
конкретных разделах профессиональной подготовленности. 
Реализации намерений тренера в процессе индивидуального урока могут помешать 
негативные внешние условия, имеющие место в практике рапиристов, выполняющих 
нередко упражнения без маски. Облегчая ученику ориентировку во взаимодействиях с 
тренером оружием, отсутствие маски у спортсмена вызывает скованность в 
движениях и появление охранительных рефлексов у обоих, создает ситуации, 
существенно отличающиеся от соревновательных, что в результате приводит к 
отступлениям от оптимальной структуры специализированных движений. 
Моделирование различных ситуаций фехтовального боя в индивидуальном уроке с 
направленностью на возможно большее соответствие условий совершенствования 
приемов (действий) их реальному применению в соревнованиях, повышает уровень 
требований к качеству операционного состава двигательных действий тренера, 
адекватности реагирований, вынуждает его манипулировать оружием при 
дистанционной и моментной неопределенности взаимодействий с обучаемыми. В 
частности, при совершенствовании типового состава разновидностей действий, 
применяемых в поединках, тренеру необходимо выбирать и использовать в уроках 
такие ситуации, которые позволяют достаточно результативно и быстро перенести 
осваиваемые действия в боевую практику. Например, тренер предлагает ученику 
выполнять в упражнении обусловленные атаки на конкретные сигналы (перемену 
позиции, соединения, показ укола и т.п.), а в другом упражнении, предоставляют 
право атаковать, самостоятельно подготавливая момент и дистанцию для начала атак 
за счет игры оружием, маневрирования, угроз нанесения укола (удара) и др. При 
одинаковой операционной структуре атак, приведенные условия их подготовки и 
применения имеют принципиальные различия, как по уровню требований к технике 
атак, так и диапазону и сложности действий тренера при реализации требуемых 
тактических компонентов. 
Самостоятельное значение имеет оценка финальной части схваток, в которых 
тренер нередко наклонен туловищем вперед. Причем подобное движение тренера 
целесообразно лишь в качестве помехи в виде имитации запаздывающей контратаки, 
но встречается данная ситуация в тренировочной практике значительно чаще. И дело 
видимо в том, что встречное движение туловищем в момент нанесения учеником 
укола (удара) в ответе (контрответе) ассоциируется у тренеров с усилиями по 
обеспечению условий для успешного завершения схваток. Вместе с тем, подобные 
реакции тренеров являются запоздалыми и по своей сути противоречат логике 
фехтовального поединка, в котором попавший в защиту спортсмен во избежание 
укола (удара) обычно стремится убрать туловище назад или в сторону, остается на 
месте в неожиданных случаях, но никак не подает его вперед. Следовательно, 
фехтовальщик, привыкший в индивидуальном уроке наносить укол (удар) 
приближающемуся противнику, в соревнованиях нередко промахивается при 
неожиданном 
перемещении 
поражаемой 
поверхности 
соперника 
из-за 
подверженности зрительным помехам. 
В практике работы тренеров, в момент выполнения спортсменом укола (удара) 
общепринято использование запаздывающей защиты (нередко в виде подбива его 
оружия), позволяющего зафиксировать конечную часть нападения. Причем, 
встречается у тренеров данный педагогический прием, вне зависимости от их 
квалификации.

---

Однако демонстрация запаздывающей защиты со стороны тренера имеет смысл 
лишь при неопределенном для обучаемого чередовании разновидностей защит. 
Фиксирование же момента нанесения укола (удара) целесообразно только 
эпизодически, как частный случай, иначе реально возникновение технического брака 
у тренируемого спортсмена в виде излишне высокого положения гарды и 
перенапряжения мышц вооруженной руки (спины, шеи), что затруднит впоследствии 
выполнение контрзащит и ремизов. 
Значительный эффект имеет выбор темпа и ритма, как в движениях тренера 
оружием, так и в передвижениях, ибо фехтовальному поединку присущи изменения 
дистанционных и временных параметров. Таким образом на повышение и снижение 
уровня тактической неопределенности используемых в уроках ситуаций, направлено 
разнообразие ритма и темпа в движениях тренера. 
Специальной оценки требуют следующие компоненты действий тренера: 
- передвижения по дорожке, включая состав приемов и длину выполнения; 
- параметры защит и их соответствие дистанционным и моментным 
взаимодействиям с оружием обучаемых; 
- количество движений оружием в атаках и при выполнении подготавливающих 
действий; 
- характеристики воздействий на клинок спортсменов при имитации батманов и 
столкновений клинков при выполнении защит, амплитуд финтов и направленности 
батманов. 
Подобные особенности действий тренера в индивидуальном уроке, форсируя 
процесс стандартизации специализированных навыков занимающихся, определяют 
затем формирование одного из свойств квалифицированных спортсменов, которым 
является вариативность движений. 
Со стороны тренеров необходима адекватность требований, обусловленная учетом 
индивидуальных ростовых данных спортсменов, присущих им особенностей 
выполнения приемов, физической подготовленности, уровня специализированности 
зрительно-моторных реакций, приверженности к определенным способам 
обыгрывания и др. Определенные коррективы необходимы и в связи со своеобразием 
личных оценок тренером места и времени применения различных действий и 
способов их подготовки в процессе схваток. 
Особая значимость принадлежит конкретизации привычных положений и 
движений тренера оружием, среди которых в первую очередь выделяются уровень 
соблюдения оптимальных направлений клинка при имитации уколов (ударов), 
законченность движений, уточняющая оценки содержания нападений (защит) со 
стороны спортсменов. 
Достаточно выраженное влияние на эффективность усилий тренера в уроке 
фехтования имеют адекватные по времени его реагирования на действия спортсмена, 
а также усилия по предупреждению технического брака при обслуживании оружием 
действий ученика, обусловленные предшествующим спортивным уровнем тренера, 
оставшиеся особенности в технике атак, защит и ответов, приемов маневрирования. 
Это относится к своеобразию проявлений специализированных свойств 
анализаторных систем тренера, выраженных в визуальных оценках траекторий 
движений клинка спортсмена, изменений дистанции в ходе упражнений, 
перемещений оружия, в совокупности составляющих "чувство боя". 
Вместе с тем особенности тренера, в первую очередь, являются следствием 
профессионального опыта проведения индивидуальных уроков, причем, нередко и как 
результат прошлых выступлений в соревнованиях, несмотря на соответствие уровню 
мастера спорта. 

---