Управление образования администрации Старооскольского городского округа

III группа игр, которая используется как средство развития познавательной 
активности детей, - это игры с готовыми правилами, обычно и называемые 
дидактическими. Как правило, они требуют от обучающихся умения расшифровывать, 
распутывать, разгадывать, а главное - знать предмет. Чем искуснее составляется 
дидактическая игра, тем наиболее умело, скрыта дидактическая цель. Оперировать 
вложенными в игру знаниями обучающийся учится непреднамеренно, непроизвольно, 
играя. 
IV группа игр - интеллектуальных игр - игры-упражнения, игры-тренинги, 
воздействующие на интеллектуальное развитие. Основанные на соревновании, они путем 
сравнения показывают играющим воспитанникам уровень их подготовленности, 
тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их к
познавательной активности.
Для использования в своей работе всех четырех видов игровой деятельности, 
имеется огромный арсенал способов организации учебно-познавательной деятельности 
обучающихся. Лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, т.е. 
так, что они сами направляют обучающихся на овладение знаниями и умениями. 
Обучение в детских объединениях «СЮН» с применением игровых методов, как правило, 
включают два компонента: сбор нужной информации и принятие правильного решения. 
Эти компоненты и обеспечивают дидактический опыт обучающихся. Увеличить 

---

260 
"приобретение такого опыта" обучающихся, научить их самостоятельно добывать знания - 
это умение педагогов правильно подобрать учебный игровой материал к каждой теме 
занятия.
От занятия к занятию содержание игрового материала усложняется и расширяется. 
Занятия строятся таким образом, чтобы разные аспекты знаний получали логически 
последовательное развитие. Опираясь на стремление обучающихся преодолевать 
трудности при выполнении заданий, поиск путей решения заданий, концентрации 
внимания на объекте деятельности, увлеченность, активность, самостоятельность при 
применении игровых методик в процессе обучения педагоги подводят обучающихся к 
исследовательской деятельности. Через эмоциональное переживание, погружение в 
проблему, проживание «ситуации успеха» ребенок делает открытия в самом себе, в 
товарищах, в окружающем мире, в предмете исследования. 
Умения и навыки исследователя, полученные в играх и на специальных занятиях, 
легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Овладение 
учебно-исследовательскими навыками развивает интеллектуальные, творческие, 
коммуникативные и организаторские способности, формирует умения и навыки, 
повышает учебную мотивацию, стимулирует стремление к самосовершенствованию. 
Таким образом, анализ полученных результатов достоверно показывает, что 
занятия с использованием игровых технологий, разработанные педагогом, являются 
эффективным средством развития исследовательской деятельности и познавательных 
интересов обучающихся.
Результативность использования игровых методов зависит, во-первых, от 
систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в 
сочетании с обычными дидактическими упражнениями, учитывая подбор группы и 
возраст, тему и наличие дидактической обеспеченности обучения, не забывая о 
результате, который вы желаете получить.