176
МАДОУ детский сад №69 «Ладушки»
г. Старый Оскол, Белгородской области
Сохранение и развитие одарѐнности детей — важнейшая проблема нашего
общества. Перед педагогами стоит основная задача – способствовать развитию личности
ребенка.
Каждое развитое общество уделяет большое внимание выявлению и развитию
способностей одаренных детей. Поэтому очень важно своевременно рассмотреть в
ребенке задатки и скрытые возможности, развить их и помочь претворить в жизни планы
и мечты, вывести на дорогу поиска. В противном случае общество теряет свой потенциал,
т. к. нестандартно мыслящих людей среди взрослых лишь около 2%.Эта задача довольно
сложна в ее практической реализации, так как найти одаренного человека, а
тем более
воспитать в соответствии с его индивидуальными особенностями достаточно трудно. В
группе детского сада, всегда выделяются два или три ребѐнка, которые отличаются от
других по интеллекту, способностям, уровню усвоения материала. Каких же детей мы
называем одаренными и как это правильно определить?
Одарѐнность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми.
Одарѐнный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Признаки одаренности — это те
особенности одаренного ребенка, которые
проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за
характером его действий.
К большому сожалению, далеко не каждый человек умеет целенаправленно
реализовать свои способности. Очень много зависит и от семьи, и от педагогов. Задача
семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача
педагога - поддержать ребенка и развить его способности,
подготовить почву для того,
чтобы эти способности были реализованы в дальнейшем.
В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных
педагогических технологий являются технологии продуктивного обучения и
компетентностного подхода
. Эти технологии позволяют понять точку зрения ребѐнка и
смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские,
частично-поисковые, проблемные,
проектные виды деятельности
.
У одарѐнных детей чѐтко проявляется потребность в исследовательской и
поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет детям погрузиться в
творческий процесс обучения и
воспитывает в них жажду знаний, стремление к
открытиям, активному умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее
рассмотреть метод проектной деятельности.
Метод проектной деятельности относится к технологиям компетентностно-
ориентированного обучения. Использование данного метода на непосредственно
образовательной деятельности и во вне, даѐт новые возможности в активизации
познавательного интереса детей, развития творческих способностей. Для
того, чтобы
развить способности детей к саморегуляции своей поисковой деятельности,
необходима
систематическая творческая работа со стороны воспитателя. Чтобы ―заразить‖ детей
поисковой активностью, воспитатель сам должен быть увлечен проектной деятельностью;
в подготовке к проекту должен ―погрузиться‖ в познавательную литературу (справочники,
художественные и документальные книги, энциклопедии и т.п.), найти для себя новые
177
сведения. Проблемные методы идут от педагога, поэтому он должен быть творческим. В
своей работе мы должны использовать как традиционные, так и инновационные методы.
С учѐтом интересов и уровней дарования конкретных воспитанников им
предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение
практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования. Такой метод
позволяет одаренному ребенку, качественно углублять свои знания и выявить свои
ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.
Педагог в этой
ситуации
выступает
консультантом,
координатором
проекта,
помощником,
направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в
познавательном процессе. Главная задача педагога - помочь одаренному ребенку вовремя
проявить и развить свой талант.
Основные требования к использованию метода проектов в детском саду: 1. В
основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется
исследовательский поиск. 2. Проект – это игра «всерьез», результаты которой значимы
для детей и взрослых. 3. Обязательное составляющее проекта – детская самостоятельность
(при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных
способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками
полученных знаний на практике.
Темы проектов часто вырастают из специальных занятий по познавательному
развитию, из экскурсий,
посещений зоопарка, цирка, театра и т.д. Проще, конечно,
подобрать интересную (как нам кажется) и полезную тему исследования, а затем
предложить детям. Но одарѐнного ребѐнка бесполезно ―нагружать‖ темой исследования.
Он, конечно, исследователь от природы, но его на первых порах надо учить всему: как
выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как собирать информацию и т.п.
Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно
усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со
своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя
элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в
жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, необходимо
ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений, а
также придумывание ребенком своих, качественно новых идей.
Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение педагога создать
максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребѐнка, стимулировать
творческую деятельность одарѐнных детей, что, как показывает опыт, возможно
осуществить на непосредственно-образовательной деятельности.
В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми —
это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагога личностного
роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их
обучения, а также тесного сотрудничества с психологами,
другими специалистами,
администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства
педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой
находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель,
подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».
Do'stlaringiz bilan baham: 
