O’zbtkiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi

4. 
Ilmiylik 
tamoyili.
 
Oliy 
o‘quv  yurtlarida  ta’limning 
o‘rganilayotgan  tamoyillaridan  aksariyatini  ilmiy  yondashuvsiz  amalga 
oshirib  bo‘lmaydi.  Ilmiylik  tamoyili  talabalarning  ilmiy  dunyoqarashi, 
takomillashuv  yo‘llarini  samarali  izlash,  ularning  tadqiqotchilik 
qiziqishlarini  faollashtirishni  ta’minlovchi  tafakkur  va  bilim  usullari 
shakllanishini  taqozo  etadi.  Aynan  bilishdagi  ilmiy  yondashuv 
ma’lumotlarning, olinadigan bilimlar haqiqiyligi to‘g‘risidagi savollarga 
to‘g‘ri  javob  berish  imkonini  beradi.  Haqiqatni  aniqlash  masalalarida 
tafakkurning  qat’iyligi,  o‘rganuvchining  jiddiy  munosabati,  yosh 
mutaxassislarni ancha chuqurroq  anglashi,  hodisalar  mexanizmini  bilish 
va  olingan  bilimlarni  haqiqiylik  mezonlari  asosida  baholashda  qo‘l 
keladi. 

---

12 
Mashhur  sportchilar  xulosalari  va  umum  qabul  qilgan  e’tiqodlarga 
tayanib qolmasdan, sababli asoslardan kelib chiqib, aqlga tayangan holda 
fikrlardan  foydalanish  lozim.  Tanqidiy  fikrlash,  ikkilanish,  “Qanday?”, 
“Nima  uchun?”,  “Nega  shunday,  boshqacha  emas?”  kabi  savollar 
berishni  o‘rganish  kerak,  ya’ni  tahliliy  yondashuv,  o‘rganilayotgan 
ma’lumotning  kuchli  va  kuchsiz  tomonlarini  mustaqil  baholay  olish 
qobiliyatini shakllantirish zarur. 
Agarda  o‘qitishda  asosiy  o‘rinni  isbotlash,  sababiy  asoslarni  izlash 
ko‘nikmasi
 
egallansa,  unda  o‘rganilayotgan  mavzu  bo‘yicha  to‘plangan 
bilimlarning  cheklanganligi  yaqqol  ko‘rinadi,  bilishdagi  muammolar 
birdaniga namoyon bo‘ladi. Oliy o‘quv yurtida olingan bilim mutaxassis 
uchun  asos  bo‘lib  xizmat  qilishi  kerak.  Bu  tayanch  yetakchi  bo‘lib, 
kelgusi  ishlarda  “Men  kabi  bajar”  va  “Bo‘laqol”  degan  ishonarsiz 
qoidalarga emas, qat’iy asosga tayanish shart. 
Kurs  ishi  va  diplom  ishlarini  yozish,  anjumanlar  va  davra 
suhbatlarida 
qatnashish, 
ilmiy 
adabiyotlarni 
o‘qish  bo‘lg‘usi 
mutaxassislarda  ilmiy  yondashuvni  shakllantirishga  yordam  beradi.  Bu 
esa kasbiy sohada ilmiy yutuqlarga erishishga qiziqishni uyg‘otadi. 
Agarda  bo‘lg‘usi  murabbiylar,  mutaxassislarda  ilmiy  dunyoqarash, 
kasbiy  va  hayotiy  muammolarni  hal  etishga  ilmiy  yondashuv 
shakllanmasa,  ularning  kasbiy  o‘sish  istiqbollari  uncha  yuqori 
bo‘lmaydi.  Ular  yuqori  darajadagi  ehtimollik  bilan  xomxayollar  asiriga 
aylanadilar,  har  qanday  nufuzni  haqiqat  deb  qabul  qiladilar,  begona 
tajribadan  chin  dildan  foydalanuvchilarga  aylanadilar,  umum  qabul 
qilgan  “haqiqat”,  namuna  va  xatolarni  o‘zlashtiradilar.  Bunday 
mutaxassislar murabbiylik yutuqlariga erisha olmaydilar.