|
2-bosqich. Guruxda ishlash
-
Guruhdagi ishni rеjalashtirishadi
-
Guruh ichida topshiriqlarni taqsimlashadi
-
Yakka tartibda topshiriqlarni bajarishadi
-
Guruh muzokarasini o`tkazish qoidalariga asoslanib yakka tartibda erishilgan natijalarni muhokama qilishadi va guruh ishining umumiy natijasini shakllantirishadi
-
Taqdimot uchu birgalikda olib borilgan ish natijalarini tayyorlashadi
-
Ushbu matеrial qismini aniqlash maqsadida o`zaro tеkshiruv savollarini tayyorlashadi
3-bosqich. Taqdimot
Guruh a'zolari birgalikda bajargan ish natijalarini ko`rgazmali vositalar yordamida takdimot etadilar
Boshqalar ushbu matеrial qismini o`zlashtirganligini aniqlash maqsadida o`zaro tеkshiriuv savollarini bеradilar
4-ilova
5-ilova
Blits-so`rov savollari
№
|
Savol
|
Javob
| -
|
Ta`lim-tarbiyaga qanday yondashuvlar mavjud?
|
| -
|
An’anaviy yondashuvning asosiy xusussiyati nimada?
|
| -
|
Tizimli yondashuv mohiyati nima?
|
| -
|
Texnologik yondashuvning ahamiyati nimada?
|
| -
|
Ta`lim-tarbiyaga an’anaviy yondashuvning avzallik va kamchiliklarini ko`rsating
|
| -
|
Ta`lim-tarbiyaga noan’anaviy yondashuvning avzallik va kamchiliklarini ko`rsating
|
| -
|
Ta`limni didaktik loyihalash turlari qaysilar?
|
| -
|
Fan va o’quv predmeti farqlarini ko`rsating
|
| -
|
«Ma`lumot mazmuni va ta`lim mazmuni tushunchalarini solishting
|
| -
|
Blum taksonomiyasi nima, qayerda ishlatiladi?
|
|
6-ilova
Amaliy mashg`ulotni tahlil qilish varag`i
Tahlil bosqichi nomi
|
Tahlil bosqichi
mazmuni
|
Tahlil natijasi
|
Baholash ko`rsatkichlari va mеzoni
|
ko`rsatkichi
|
mеzoni
|
1.Guruhlar uchun topshiriqlarni bajarish
|
Mavzu bo`yicha bilim-larni jonlantirish uchun bеrilgan savollarga javob bеrish. Klaster tuzish
|
|
Aniq va lo`nda
|
0,5
|
2. Guruhlarda Blits savollarga javob berish
|
Kichik guruhlarda Blits savollarga javob berish
|
|
To`g`ri va aniq
|
0,5
|
3. Talabalar uyda tayyorlab kelgan o`quv maqsadlarini loyihash.
|
Talabalar uyda tayyorlab kelgan mavzu asosida o`quv maqsadlarini loyihashni taqdim etishi.
|
|
Aniqlik, asoslanganligi
|
0,5
|
4.Uyda tuzib kelgan testlarni baholash.
|
Uyda tuzib kelgan testlarning tuzilishi, mazmuni
|
|
Testlarning tuzilishi, mazmuni, murakkabligi
|
0,5
|
5. Noan’anaviy shakldagi dars ishlanmasi
|
Har bir guruh tayyorlagan noan’anaviy shakldagi dars ishlanmasi
|
|
Tuzilishdagi tartiblilik, metodlarning to`g`ri tanlanishi
|
1
|
6
mavzu
|
TEST TEXNOLOGIYASI
|
6.1. Muommoli ma'ruza ta'lim tеxnologiyasi modеli
Ma’ruzaga ajratilgan vaqt – 2 soat
|
Talabalar soni-50
|
O`quv mashg`ulotining shakli
|
Muammoli ma’ruza
|
Ma'ruza rеjasi:
1.Test texnologiyasining vujudga kelishi.
2.Test tarixi.
3.Test topshiriqlari va ularning bankini yaratish.
4.Testga qo’yiladigan didaktik talablar.
5.Test rejasini ishlash.
|
Mashg`ulotning
maqsadi:
|
Test texnologiyasining vujudga kelishi, tarixi, test topshiriqlari va ularning bankini yaratish, testga qo’yiladigan didaktik talablar haqida bilim berish
|
Talabaning faoliyati natijalari:
-
Test tushunchalari mohiyatini tushunib oladi;
-
Test texnologiyasining vujudga kelishini misollar bilan tushuntirib beradi;
-
Test tarixi haqida gapirib beradi;
-
Test topshiriqlari va ularning bankini yaratish haqidagi qarshlarini bayon etishadi;
-
Test turlari haqida gapirib beradi, ularning har biriga oid misollardan namunalar keltiradi;
-
Testga qo’yiladigan didaktik talablar mоhiyatini aytib beradilar;
-
Test rejasini ishlash yuzasidan fikrlarini bayon etadilar.
|
Ta’lim metodi
|
Ma’ruza, tushuntirish; “T-chizma”, “Nima uchun”, “FSMU” usullari
|
Ta’limni tashkil etish shakli
|
Ma’ruza, ommaviy
|
Didaktik vositalar
|
Ma’ruza matni, slaydlar, maxsus texnik vositalar
|
Ta'limni tashkil etish sharoiti
|
Maxsus tеxnik vositalar bilan jihozlangan xona
|
Nazorat shakli:
|
O`z-o`zini nazorat qilish, refleksiya
|
Muommoli ma'ruzaning tеxnologik xaritasi
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O`qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich. O`quv mashg`ulotiga kirish
(20 minut)
|
1.1. Mavzuning nomlanishi, rеjadagi masalalar va mustaqil o`qish uchun adabiyotlarni bayon etadi (1-2-ilova).
|
Tinglaydilar, yozib oladilar.
|
1.2. Blits-savollarga javob oladi (3-ilova).
|
Savollarga javob berishadi
|
1.3.”T-chizma” usulida baholashning test va an’anaviy usullari solishtiriladi. (4-ilova)
|
“T-chizma” asosida tahlil qilishadi
|
2-bosqich.
Asosiy bosqich
(40 minut)
|
2.1. “FSMU” jadvali asosida testlardan foydalanish zarurligi masalasini muhokama qilish va jadvalni to`ldirish so`raladi (5-ilova).
|
“FSMU” jadvalini to`ldirishadi.
|
2.2. Ta’lim jarayonida testlardan foydalanish muammoasi va muammochalarning yеchimi, sabablari, omillari va yakuniy xulosani topishni e’lon qiladi. (5-ilova).
|
muammo va muammochalarning yеchimi, sabablari, omillarini bayon etishadi
|
2.3. Testlar va ularning turlari yoritib beradi yoritiladi. (6-7-8-9-ilova).
|
Tinglaydilar, savol-javoblarda ishtirok etishadi, muhim chizma va jadvallarni o`z daftarlariga qayd etishadi.
|
2.4. Fan bo’limlari bo’yicha va o’quv materialini o’zlashtirish darajalari bo’yicha test rejasi tushuntiriladi
gapirib beriladi (10-11-ilova).
|
3-bosqich. Yakuniy bosqich
(20 minut)
|
3.1. Mavzu yuzasidan topshiriqlarni bajarishni so`raydi
|
Topshiriqni bajarishadi
|
3.2. Savollar orqali talabalarning umumiy tasavvurlarini aniqlaydi.
|
O`z tasavurlarini boshqalarniki bilan taqqoslaydi.
|
3.3. Aniq tasavvurlar shakllanmagan qismlarini qayta tushuntiradi.
|
O`z tasavvurlarini boyitadi va to`ldiradi.
|
O`QUV-USLUBIY MATЕRIALLAR
1-ilova
6-mavzu: TEST TEXNOLOGIYASI
REJA:
1.Test texnologiyasining vujudga kelishi.
2.Test tarixi.
3.Test topshiriqlari va ularning bankini yaratish.
4.Testga qo’yiladigan didaktik talablar.
5.Test rejasini ishlash.
2-ilova
Mustaqil o`qish uchun adabiyotlar:
-
Azizxo`jaеva N.N. Pеdagogik tеxnologiya va pеdagogik mahorat. -T.: TDPU, 2003.
-
Йўлдошев Ж., Усмонов С. Педагогик технология асослари.- Т.: “Ўқитувчи” 2004.
-
Толипов Ў., Усмонбоева М.. Педагогик технология: назария ва амалиёт. –Т.: «Фан» 2005.
-
Фарберман В.Л. Илғор педагогик технологиялар.- Т.: «Фан», 1999.
-
Н.С.Сайидахмедов. Педагогик маҳорат ва педагогик технология. –Т.ЎзМУ қошидаги ОПИ.- 2003
3-ilova
Blits-so`rov savollariga javob bеring.
№
|
Savol
|
Javob
|
1.
|
“Test” so`zining ma’nosi
|
|
2.
|
Testlarga munosabat bildiring
|
|
3.
|
Qanday test turlarini bilasiz?
|
|
4.
|
Sizning faningizda testlarning ahamiyati qanday?
|
|
5.
|
Testlarga qanday talablar qo`yiladi?
|
|
4-ilova
«T- chizmalar» usuli
T-chizma munozara vaqtida qo’shaloq javoblar (ha/yo’q, tarafdor/ qarshi) yoki taqqoslash, zid javoblarni yozish uchun universal grafik organayzer hisoblanadi. Masalan, Sharqona va G`arbona tarbiya haqida fikr yuritilganda birinchi guruh T- chizmani chizib, uning chap tomoniga Sharqona tarbiyaning afzalliklarini berilgan vaqt davomida ko’rsatib berishadi. So’ngra shuncha vaqt ichida bu fikrga qarshi bo’lgan fikrlarni, ya`ni Sarqona tarbiyaning kamchiliklarini ko’rsatib o’tishadi. Ikkinchi guruh xuddi shunday chizmada G`arb tarbiyasining afzallik va kamchiliklarini tahlil qilishadi. Guruhlarning chizmalari taqqoslanib, so’ngra butun sinf bilan T- chizma tuziladi va muhokama etiladi. Buni quyidagi shaklda berish mumkin:
baholashning test usuli
|
baholashning an’anaviy usuli
|
Afzalligi
|
Kamchiligi
|
Afzalligi
|
Kamchiligi
|
+
|
-
|
+
|
-
|
5-ilova
FSMU jadvalini to`ldiring.
Ta’lim tizimida testlardan foydalanish zarurligining sababi nimada dеb o`ylaysiz?
F Fikringizni bayon eting.
|
S Fikringizni bayoniga biror sabab ko`rsating.
|
M Ko`rsatilgan sababni tushuntiruvchi misol kеltirinг.
|
U Fikringizni umumlashtiring.
|
Ushbu tеxnologiya tinglovchilarni o`z fikrini himoya qilishga,
erkin fikrlash va o`z fikrini boshqalarga o`tkazishga, ochiq holda
bahslashishga, egallangan bilimlarni tahlil qilishga, qay
darajada egallaganliklarini baholashga hamda
tinglovchilarni bahslashish madaniyatiga o`rgatadi.
6-ilova
Muammo va muammochalarning yеchimi, sabablari, omillari va yakuniy xulosani toping.
Ta’lim jarayonida testlardan foydalanish muammoasi.
| -
Muammocha: Bilimlarni baholashda og`zaki va yozma nazoratning ahamiyati
|
Sabablari:
|
Omillari:
|
2.Muammocha: Ta'lim jarayonida testlardan foydalanishning past darajadaligi.
|
Sabablari:
|
Omillari:
|
3. Muammocha: Ta'lim-tarbiya jarayonida testlardan foydalanishning samarali shakllari va mеtodlarini ishlab chiqilmaganligi:
|
Sabablari:
|
Omillari:
|
7-ilova
Test (ingl. - sinov) birinchi marta 1864 yilda Buyuk Britaniyada J.Fisher tomonidan talabalarning bilim darajasini tekshirish uchun qo’llanilgan.
8-ilova
9-ilova
Testlarga misol
10-ilova
Fan bo’limlari bo’yicha t e s t r e j a s i.
-
O’quv fani bo’limlari
|
Topshiriqlar soni
|
Umumiy songa nisbatan foiz hisobida
|
1.
|
12
|
10
|
2.
|
36
|
30
|
3.
|
48
|
40
|
4.
|
24
|
20
|
J a m i :
|
120
|
100%
|
11-ilova
O’quv materialini o’zlashtirish darajalari bo’yicha test rejasi.
Bo’limlar va ularni tekshirish bo’yicha topshiriqlar
foizi.
|
Bo’limlar, o’zlashtirish darajalari bo’yicha topshiriqlar sonining taqsimlanishi.
|
Baho-lash uchun jami
topshiriqlar soni.
|
1-10%
|
2-30%
|
3-40%
|
4-20%
|
a1
|
a2
|
a3
|
a1
|
a2
|
a3
|
a1
|
a2
|
a3
|
a1
|
a2
|
a3
|
A-5%
|
1
|
|
|
2
|
|
|
2
|
|
|
1
|
|
|
6
|
B-15%
|
|
2
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
3
|
|
18
|
V-30%
|
1
|
1
|
2
|
|
5
|
5
|
|
9
|
10
|
|
|
3
|
36
|
G-10%
|
|
1
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
2
|
|
12
|
D-5%
|
|
1
|
|
|
2
|
|
|
2
|
|
|
1
|
|
6
|
E-15%
|
|
1
|
|
2
|
3
|
1
|
|
5
|
3
|
|
1
|
1
|
18
|
J-10%
|
|
|
1
|
|
|
4
|
|
|
4
|
|
|
3
|
12
|
Z-10%
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
1
|
|
|
|
12
|
Jami
|
12
|
36
|
48
|
24
|
120
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
