O‘zbekiston respublikasi oliy va

 
O‗qitish vositasi: 
Ma‘ruza matni, proyektor, grafik organayzer.
O‗qitish metodi va shakli: 

Ma‘ruza, muloqot, suxbat, Delfi texnikasi; 

Guruxlarga bo‗lingan holda. 
O‗qitish shartlari: 
Guruxiy ishlash uchun texnik jixozlangan 
auditoriya. 
Monitoring va baxolash: 
Og‗zaki nazorat(Savol-javob tarzida), muammoli 
savollar va reyting bali asosida baxolash. 
 
 ―Iste‘molchi tanlovi nazariyasi‖ mavzuida tayyorlangan ma‘ruzaning 
texnologik kartasi. 
 
Bosqichlar O‗qituvchi faoliyatining mazmuni 
Talaba faoliyatining 
mazmuni 
1-bosqich
O‗quv 
mashg‗uloti 
mavzusiga 
kirish 
1.1.Fanning nomi e‘lon qilinadi. 
Uning rejalari bilan tanishtiradi. 
Bugungi ma‘ruza muammoli tarzida 
o‗tilishi xabarini yetkazadi.
Tinglaydilar. 
2-bosqich 
Asosiy 
bosqich 
2.1. Mavzuni nechog‗li dolzarbligini
talabalarni suxbatga chorlagan tarzda 
va ularga quyidagi savollarni berib 
aniqlik kiritadi: 

Iste‘molchining tanlovini bozor 
sharoitida qaysi omillar belgilaydi? 

Chekli 
naflikning 
mazmunini 
izoxlang 

Chekli naflikni kamayish qonunini 
xayotga tadbiq etish mumkinmi? 

Befarqlik 
egri 
chiziqlarining 
shakli va joylashuvi nima bilan 
aniqlanadi?

Befarqlik egri chiziqlari nima 
uchun kesishmaydi? 
Talabalar savollarni diqqat 
bilan tinglab, o‗z qarashlarini 
bayon etadilar. 
Grafik 
ko‗rinishidagi 
chizmalarni 
o‗z 
konspektlariga 
ko‗chirib 
oladilar. 
Barchasini yozib oladilar. 

---

73 

Iste‘molchining tanloviga tovar 
narxi va iste‘molchi daromadini 
qanday ta‘sir qilishini izoxlab bering. 
2.2. 
Iste‘mol 
nazariyasi 
va 
iste‘molchining qaror qabul qilishda 
mavjud 
imkoniyat 
doirasida 
maksimal darajada o‗z ehtiyojini 
qondirish 
darajasi 
tushuntiriladi. 
Talabalarning 
ham 
iste‘molchi 
sifatida qanda yo‗l tutishlarini bilish 
uchun muammoli topshiriqni o‗rtaga 
tashlaydi. 1-Ilova. 
2.3. Muammoning yechimini va 
tahlilini talabalar bilan birga 
muxokama 
qiladi. 
Talabalarning 
bildirayotgan qarashlariga javoban 
o‗z so‗zini aytadi. 
2.4. Talabalarni oltitadan ko‗p 
bo‗lmagan 
guruxlarga 
bo‗ladi. 
Guruxiy 
ishlash 
tartibini 
tashkillashtiradi. 
2.5. Taqdimotni boshlash zarurligini 
aytadi va guruxlarning ishlagan 
natijalari muxokamasini boshlaydi. 
Talabalar 
bilan 
birga 
berilgan 
javoblarning qanchalik xaqiqatga 
yaqin 
ekanligi 
va 
mantiqan 
to‗g‗riligini 
o‗rganib 
chiqadi. 
Mavxum bo‗lgan qarashlarga va 
ochiq 
qolgan 
muammoning 
qirralariga oydinlik kiritadi. 
2.7. Birinchi qo‗yilgan muammo 
ichidagi masalaga joriy xulosani 
yasaydi.
2.8. Tarqatma materialni tarqatadi va 
uni diqqat bilan o‗qib chiqib, 
jadvalni to‗ldirishlarini taklif qiladi. 
Quyidagi 
savolga 
javob 
berib, 
FSMU jadvalini to‗ldirishni aytadi. 
2-Ilova
Savollarga javob beradilar, 
o‗z 
qarashlarini 
bayon 
etadilar. 
Tushunmagan 
savollarini o‗qituvchiga berib 
oydinlik kiritib boradilar. 

---

74 
3-bosqich 
Yakuniy 
bosqich 
3.1. 
Talabalarning 
muammoni 
yechish 
bo‗yicha 
qilgan 
xatti 
harakatlarini taxlil qiladi. Ularning 
tayyorgarlik darajalariga baxo beradi
Yakuniy xulosalar qilinadi. Talabalar 
diqqati 
eng 
asosiy 
narsalarga 
qaratiladi. Slayd 
3.2. 
Mustaqil 
ishlash 
uchun 
topshiriqlar beriladi 3-Ilova. 
Tinglaydilar. 
Javoblarni tanlab kerakli 
belgini qo‗yishadilar.
Tinglaydilar. 
1-Ilova