|
Rivojlantiruvchi: Mavzuning
metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasini tahlil etish
Vazifalar: (maqsadga mos ravishda vazifalarni talaba uchun topshiriq yoki savol shaklida ifodalang)
Ta’limiy savol: Mavzuning metodik jarayonining ilmiy-nazariy mazmun- mohiyatini qanday tushunasiz?
Tarbiyaviy savol: Mavzuning metodik jarayonining uslubiy va amaliy asoslarini tahlil eting.
Rivojlantiruvchi savol: Mavzuning
metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasini tahlil eting.
Mavzuning maqsad va vazifalari:
Amaliyot yakunida talaba tushunadi (Ko’nikma): Mavzuning metodik
jarayonining uslubiy va amaliy asoslarini tahlil etish ko’nikmalariga ega bo’ladilar.
Amaliyot yakunida talaba bajara oladi (Malaka): Mavzuning metodika,
o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasini tahlil etish malakalari shakllanadi
Qaysi savollar beriladi:
Mavzuning metodik jarayonining uslubiy va amaliy asoslarining ta’siri qanaqa bo’lgan?
Qanday topshiriqlar beriladi:
Mavzuning metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasi masalalarni bugungi kunga mos ravishda tahlil eting.
DARS JARAYONI VA UNING BOSQICHLARI:
Ish bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich
(5 minut)
|
1.1. Mavzuning nomi, maqsad va kutilayotgan natijalarni yetkazadi.
Mashg‘ulot muammoli ma’ruza
shaklida borishini ma’lum qiladi.
|
Tinglashadi, yozib borishadi.
|
2-bosqich.
Asosiy (Anglash bosqichi)
(50 minut)
|
Talabalar e’tiboriga
muammoli masalani taqdim etadi (1- ilova).
Talabalarni muammoli
masalani yechishga da’vat etadi (2- ilova).
Muammoli masalani hal etish orqali birinchi o‘quv birligini bayon etadi.
Talabalarga muammoli savol bilan murojaat etadi.
|
Muammoli
masala, savol va
vaziyatni hal etish orqali o‘z tasavurlarini aniqlashtiradi va
boshqalarniki bilan
taqqoslaydi. O‘z
tasavvurlarini boyitadi. Tinglaydilar, munozaralarda ishtirok etadilar.
|
3-bosqich. Yakuniy (Fikrlash bosqichi)
(25 minut)
|
Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosalarni shakllantiradi.
Talabalarning mashg‘ulot yuzasidan fikr va mulohazalirini bilish maqsadida “Besh minutlik esse” yozishlarini tashkil qiladi (2-ilova).
“Besh minutlik esse”larni o‘qitish orqali talabalarning umumiy tasavvurlarini aniqlaydi.
|
“Besh minutlik esse” yozishadi. O‘z fikrlarini boyitadi va to‘ldiradi.
Topshiriqni yozib olishadi.
|
ilova
“Besh minutlik esse”.
Yozma topshiriqning ushbu turida talabalardan quyidagi ikki topshiriqni bajarish: mazkur mavzu bo‘yicha ular nimalarni o‘rganganliklarini mustaqil bayon etish va ular baribir javobini ololmagan bitta savol berish so‘raladi.
muammoli masala
misol. Kasb-hunar kollejlari o‘quv xonalari, laboratoriya o‘quv ustaxonalirida dars tashkil qilish bilan auditoriyalarda dars tashkil qilishning afzallik va kamchiliklari.
misol. O‘quv ustaxonalarida xavfsizlik texnikasi qoidalariga yana nimalarni qo‘shimcha qila olasiz?
misol. O‘qituvchi va o‘quvchilarning o‘quv ustaxonasidagi ish o‘rni, asbob uskunalar, moslamalar ularni saqlash va unga qo‘yiladigan talablarni izohlang.
muammoli savol
O‘qituvchi va o‘quvchilarning o‘quv ustaxonasidagi ish o‘rni, asbob uskunalar, moslamalarni to‘g‘ri joylashishi ish unumdorligiga ta’sirini izohlang.
(2-ilova)
muammoli vaziyat
Kasb-hunar ta’limini rejalashtiruvchi xujjatlar, o‘quv texnologik xujjatlar, kalendar tematik reja, dars rejasi bilan tanishing. Har biriga alohida tavsif eting
Kasb-hunar kollejlari o‘quv ustaxonalarida mashg‘ulotlarni tashkil qilish afzalliklari
|
Kasb-hunar kollejlari o‘quv ustaxonalarida mashg‘ulotlarni tashkil qilish kamchiliklari
|
|
|
|
|
|
|
(3-ilova)
NAZORAT SAVOLLARI
«Ishlab chiqarish ta’limi» tushunchasining mazmuni
Ishlab chiqarish ta’lim va nazariyasining asosiy muammolari
Ishlab chiqarish ta’limi tizimi va shakllari
Ishlab chiqarish va ishlab chiqarish ta’limi nima ?
Pedagogikada ishlab chiqarish ta’limining tashkiliy shakllari muammosi.
Ishlab chiqarish ta’limining tashkiliy shakllari tipologiyasi.
Ishlab chiqarish amaliyotida bajariladigan ishlar.
Ishlab chiqarish ta’limida istiqbolli tematik reja niiima?
O‘quvchining ish o‘rnini tushuntirib bering.
ICHT qanday klasifikatsiyalanadi:
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
Abduqodirov A.A. Akademik litsey va KHK o‘qituvchilarini malakasini oshirishda masofali o‘qitish metodikasi // Uzluksiz ta’lim. - Toshkent: 2004. - № 5. - B.3-12.
Xodjaboev A. Xusanov L. Kasbiy ta’lim metodologiyasi. T.: Fan va texnologiyalar, 2007.
www. pedagog. uz
www. ziyonet. uz
www. edu.uz
MAVZU: O‘QUVCHILARNING ISHLAB CHIQARISH AMALIYOTINI TASHKIL QILISH VA O‘TKAZISH
Reja :
ICHTning vazifalari va bosqichlari
Ustozning ishlab chiqarish amaliyotiga tayyorgarligi
ICHTning meyoriy xujjatlari
Tayanch tushuncha va iboralar: Ta'lim to'g'risidagi qonun, Kadrlar tayrlash milliy dasturi, metodika, muhandis-pedagok, kasb-hunar, kasbiy pedagogika, qonuniyat, ishchi,model, guruh, asoslar, nazariya, davr, tizim, tamoyil.kasbiy ta'lim
Ajr/soatlar : Ma’ruza 2- soat Amaliy mashg‘ulot 2-soatJami: 4-soat Mavzuning qisqacha ta’rifi Ishlab chiqarish amaliyoti jarayonida bo‘lajak mutaxassislarining mutaxassis sifatida ishlab chiqarishda ma’lum darajadagi aniq ishlarni bajarishlari, uskunalarga xizmat ko‘rsatish, talab darajasida (me’yorida) ish bajarishadi va amalga oshiriladi. Bu davrda ishlab chiqarish ustasining asosiy vazifasi o‘quvchilarni ish joyi bilan ta’minlash, zarur bo‘lgan ishlab chiqarish vositalari, materiallar, asboblar, texnikaviy jihozlar, ko‘rsatmali materiallar va boshqalar bilan tanishtiradi, ta’minlash va ularning hamma ishlab chiqarish talablariga rioya qilish, bosqichlarini kuzatish bo‘ladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
