O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi samarqand davlat universiteti Pedagogika fakultеti Boshlang`ich ta'lim metodikasi kafеdrasi

«Matematika –3» darsligida berilgan hollarini ko’rib chiqishning ketma – ketligi qanday?
267. Qo’shishning yozma malakalarini mustahkamlash uchun, misollarni yechishdan tashqari, topshiriqlarning turli ko'rinishlarini qo'llash foydali.
1. Kerakli raqam qo'ying:
248 45
+292 +669
54g’ 7g’g’
2. Tenglmalarni yeching: x-134=256, x-294=578.
3. Ifodalarni taqqoslang:
540+29…338+270 867+345…561+351
4. Qaysi misollarda xatoga yo'l qo’yilgan? Ushbu xatolarning sababi nimada?
546 539 354 245
+ 43 +225 +246 +635
976 754 600 870
Hisoblash malakalarini mustahkamlash maqsadida o’quvchilarga yana qanday topshiriqlar berish mumkin?
268. Quyidagi topshiriqlarni ijodiy deb hisoblash mumkinmi? Nima uchun? Yozma qo'shish va ayirishning qaysi bosqichida ularni qo’llash mumkin?
1. Birinchi qo’shiluvchi ikkinchidan 5 yuzlik ortiq bo’lgan qo’shishga doir misollar tuzing. Ushbu sonlarning yig’inidisini toping.
2. Ikkita sonning yig’indisi 938 ga teng. Bular qanday sonlar? Misollarni yozing.
3. Uchta ixtiyoriy son yozing. Har bir son oldingi sondan 1 yuzlik 2 yuzlik va 6 birlikka ortiq bo'lsin.
1000 ichida yozma ayirish hollari uchun shunga o’xshash mashqlar tuzing.
269. «Nomerlash» mavzularining izchilligini asoslang.
270. «1000 ichida qo'shish va ayirish» va «ko’p xonli sonlarni qo’shish va ayirish» mavzularining izchilligini asoslang.
271. Quyidagi misollar nimasi bilan qiziqarli:
296 5 296 85 296
+504 +2 504 +43 504


«Ko’p xonali sonlarni qo’shish va ayirish» mavzuning qaysi bosqichida ularni qo'llash maqsadga muvofiq?
272. Nima uchun ko’p xonali sonlarni qo’shish va ayirishning turli hollarini bir vaqtda ko’rish mumkin?
273. Ko'p xonali sonlarni ayirishning qaysi holiga asosiy e’tibor qaratish kerak? Ushbu holni «Matematika –4» darsligidan toping. Berilgan holni ko’rib chiqishda o’qituvchi qanday metodlardan foydlanashi mumkin?
274. Quyidagi misollarni yechishda o’quvchi o'z – o’zini nazorat qilishning qaysi usullaridan foydalanishi mumkin?
a) 102 095 b) 518 304
+ 96 407 - 420 296


275. «Matematika – 4» darsligida «Ko’p xonali sonlarni qo’shish va ayirish» mavzusida qo’shishning o'rin almashtirish xossasini qo’llashga doir mashqlarni toping. Ushbu topshiriqlarni bajarish jarayonida yozma yoki og’zaki hisoblashlarning qanday malakalarini ishlab chiqiladi?
276. Ikki xil nomda ifodalangan miqdorlarni qo’shish va ayirishni ko'rib chiqishda o'qitishning qaysi metodidan foydalanish maqsadga muvofiq? «Matematika –4» darsligida berilgan ko'nikmani mustahkamlashga doir mashqlarni toping. Yozma qo’shish va ayirish malakalarini shakllantirish bilan miqdorlarni qo’shish va ayirishning o'zaro bog’liqligini asoslang.
277. O’quvchilarga o’qitishning qaysi bosqichida topshiriqni taklif qilish mumkin: «Tushurib qoldirilgan raqamlarni tiklang?»
3g’86 1g’6g’8
+ g’2g’7 - 5 g’4g’
278. Quyidagi misollarni yechishda ishni bajarishning qaysi usulidan foydalanish maqsadga muvofiq?
8957 19457 876408
7584 34909 254389
+ 6736 +67350 +765976
9075 49578 69754


279. O’qituvchi mustaqil yechish uchun misollarni taklif qildi:
237 452+56 397, 238 453+56 397, 385 408-3 649, 168 243-81 57. O'quvchilar quyidagilar bilan bog’liq bo'lgan xatolarga yo’l qo’ydilar: 1) bir sonni ikkinchi sonning tagiga yozish bilan bog’liq bo'lgan xato; 2) xona bir xilligini keyingi xonaga o’tkazish; 3) Berilgan xonadan birlikni olganligini unitish; 4) doskadan sonni yoki amal belgisini noto'g’ri ko’chirish; 5) 20 ichida jadvalli qo'shish va ayirishga doir xatolar.