O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qo‘qon davlat pedagogika instituti

26-MAVZU: O'QUV-TARBIYAVIY VAZIYATLARNI  

LOYIHALASHTIRISH  ASOSLARI 

Reja:  

26. 

1. Ta’lim mazmuni haqida 

tushuncha. 

Davlat ta’lim standartalari.  

26.2. 

O’quv rejalari va dasturlari. Darslik  

26.3. 

O'quv tarbiyaviy jarayonini loyihalashtirish prinsipi.  

26.4. O'qitish jarayonini  

loyihalash va 

loyihalash bosqichlari  

26.5. Dars loyihasi  

va 

uni amalga 

oshirish modeli.  

---

Ma’ruza mashg’ulotlari 

 

206 

 

Tayanch  iboralar:  ta’lim  mazmuni,  o’quv  rejasi,  dastur,  darslik,  o'quv  jarayoni,  

loyiha, 

loyihalashtirish 

prinsipi, 

dars loyihasi, 

model, 

texnologik 

xarita, 

darsga qo‘yilgan talablar; 

26.1. Ta’lim mazmuni haqida tushuncha. Davlat ta’lim standartalari.  

Ta’limning mazmuni uning maqsadidan kelib chiqadi. Ta’limning mazmuni  deganda

, o‘quvchilarning bilish  jarayonida  egallab  olishi  lozim  bo‘lgan  hamda tizimga sol

ingan bilim, malaka va ko‘nikmalarning aniq belgilangan doirasi  tushuniladi.  

Ta’limning mazmuni bir qator ehtiyojlarni hisobga olish bilan belgilanadi:  

a) 

ijtimoiy ishlab 

chiqarishning eng 

zarur 

ehtiyojlari, ijtimoiy 

tuzumning 

xususiyatlari;  

b)  davlatning  xalq  ta’limi  va  muayyan  turdagi  o‘quv  yurti  oldiga  qo‘yadigan  m

aqsad  va vazifalari;  

v)  o‘qitish qoidalaridan kelib chiqadigan va o‘quvchilarning imkoniyatlarini (yosh i

mkoniyatlari va boshqalar) e‘tiborga oluvchi didaktik talablar.  

Maktablarda beriladigan ta’limning mazmuni tarixiy va sinfiy xususiyatga  

egadir. Jamiyat  tarixiy  taraqqiyotining  hamma  bosqichlarida  maktablarda  yoshlarga 

beriladigan ta’limning mazmuni, hajmi 

o‘sha ijtimoiy tizimning 

iqtisodiy 

talab va ehtiyojlari, fan va texnika taraqqiyoti darajasi bilan belgilab kelingan.  

Ta’lim tizimi sifatida –  davlat  muassasalari  va  boshqarish  organlarining  majmuasi 

bo‘lib  ular  doirasida  insonni  tarbiyalash  jarayoni  amalga  oshiriladi.  Shu  tariqa 

ta’lim doimo bir yula tarbiyalash jarayonini ham, o‘qitish  jarayonini ham ifodalaydi.  

XIX asrning ikkinchi yarmi va XX asrning boshlariga kelib, pedagogika tarixida «ma

ktabda  beriladigan  ma’lumotning  mazmunini  bola  xohishiga  bo‘ysundirish» 

ga qaratilgan nazariya keng   yoyildi.  Mazkur  nazariyaning  ko‘zga  ko‘ringan  vakili 

Amerikalik faylasuf –pedagog Jon Dyudir.  

Uning qarashicha maktab azaldan mavjud bo‘lgan tabiiy layoqatlarni, 

qiziqish 

va 

odatlarni  rivojlantirishga xizmat qilmog’I lozim.  Shunday ekan, maktablarda hamma 

o‘quvchilar uchun umumiy bo‘lgan o‘quv rejasi va dasturlarning bo‘lishi ham shart 

emas, balki 

alohida-alohida  

shaxslar 

layoqatiga moslangan ma’lumotlar 

berilishi lozim.  

1917-yilgacha bo‘lgan davrda O‘zbekiston hududida VII-VIII  asrlardan  beri  davom 

etib  kelgan  eski –«usuli  qadmiya»,  XIX  asrning  oxiri va  XX asr  boshlarida 

paydo bo‘lgan «usuli  savtiya»  maktablari,  xat –savod  o‘rgatadigan  diniy  maktablar 

bo‘lgan.   

1905 yildan so‘ng, o‘lkaning  ba’zi shaharlarida «jadid» maktablari paydo bo‘la boshl

adi.  

Shunday qilib, maktablarning hammasi o‘sha ijtimoiy tuzum-muhit 

talablari 

dan 

kelib chiqdi va shu davr iqtisodiy, ma’naviy maqsadlari uchun xizmat qildi.  

---