O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta`lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Dalillarni tuzish sxemasi: 
Argument ------ Isbot ------ Muhofaza 
Dalil ------ Mulohaza ------ Xulosa
12.
 
O‘YIN DARSLARINI QO‘LLASH. 
Nima sababdan o‘yin darslaridan foydalanamiz? 

diagnostika uchun 

o‘zlashtirilgan bilimni namoyish etish 

xatolarni namoyon bo‘lishi 

maxsus bilimlarni singdirish 

---

82 

kompleks bilimlarni singdirish 

kuzatuv va sharhlarni o‘rgatish 

ta’lim samaradorligini baholash 
O‘yin darslarga tayyorgarlik: 

kutilayotgan natijalarni aniqlash 

ssenariy ishlab chiqish 

o‘yin darsini planlashtirish 

studentlarga tarqatma materiallarni hozirlash 

auditoriya moslama va boshqa resurslarni hozirlash 
Mashg‘ulotni tahliliy plani: 

mashg‘ulot mavzusini tanlash 

kutilayotgan natijalarni aniqlash 

terminlar haqida kelishib olish 

o‘yin planini tasvirlash 

o‘yin darslarini qoidalari haqida tanishtirish 

namoyish etish qoidalari 

rollarni taqsimlash 

o‘yin darslariga tayyorgarlik 

rollarni ijro etish 

o‘qituvchining sharhi 

o‘zga darslar bilan aloqa o‘rnatish 
O‘qituvchi o‘yin darsini o‘tkazishda nimalarga intiladi: 

Hato kamchilik, noaniqliklarni namoyishda aniqlash va ularni 
to‘g‘irlash 

O‘z shaxsiy obraz orqali xulq atvor modelini namoyish etish 

Talaba xulq atvorida obraz shakllantirishga ko‘maklashish 
Talabaning o‘qituvchi sharhlariga bo‘lgan munosabati: 

Xatoni tan olish, yoki aksi tan olmaslik 

---

83 

O‘z o‘zini oqlash «men to‘g‘ri qildim, men umuman boshqa narsani 
nazarda tutdim» 

Tushunishni «men xato qilganimni tushundim» 

Xatoni to‘g‘irlashga bo‘lgan intilish «endi men bunday xato tuzatib 
boshqacha yo‘l tutaman». 

FIKRLAR HUJUMI.
Bevosita jamoa bo‘lib «Fikrlar hujumi» 
(«Mozgovaya ataka») olib borish. Bu metoddan maqsad mumkin qadar katta 
miqdordagi g‘oyalarni yig‘ish, talabalarni ayni bir xil fikrlash inersiyasidan holi 
qilish, ijodiy vazifalarni echish jarayonida dastlab paydo bo‘lgan fikrlarni 
engishdir. Bu metod A.F.osborn tomonidan tavsiya etilgan. Bu metodning asosiy 
tamoyili va qovdasi bahs ishtirokchilari ishlab chiqqan g‘oyalar tanqidini mutlaq 
ta’qiqlash, har qanday luqma va hazil mutoibani rag‘batlantirishdir. Bu metoddan 
foydalanishning muvaffaqiyati ko‘p jihatdan o‘qituvchi – mashg‘ulot rahbariga 
bog‘liq. «Fikrlar hujumi» ishtirokchilari miqdori 15 kishidan oshmasligi kerak. 
Mashg‘ulotning davomiyligi bir soatgacha.