O’zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti boshlang’ich ta’lim fakulteti boshlang’ich ta’lim pedagogikasi kafedrasi boshlang’ich ta’limda pedagogik diagnostika

Axborotni mustaqil izlash imkoniyati
Uzluksiz kasbiy o'sishni ta'minlaydi va ijodiy yondashuv pedagogik faoliyatga.
Mavzu yo'nalishlarining jadal rivojlanishining hozirgi holati, yangi pedagogik texnologiyalarning paydo bo'lishi mustaqil izlanishni amalga oshirish istagi va qobiliyatini ta'minlaydigan o'z bilimlari va ko'nikmalarini doimiy ravishda yangilab turishni o'z ichiga oladi.
Professional qiziquvchanlik;
Har xil ma'lumot olish texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati;
O'quv jarayonida turli xil ma'lumotlar bazalaridan foydalanish.
V. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va o'quv qarorlarini qabul qilish
Ta'lim dasturini ishlab chiqish, darsliklar va o'quv to'plamlarini tanlash qobiliyati.
Ta'lim dasturini ishlab chiqish qobiliyati kasbiy vakolatlar tizimida asosiy hisoblanadi. Shaxsiy ta'lim dasturlariga asoslangan akademik erkinlik printsipining amalga oshirilishini ta'minlaydi. Ichida o'quv dasturlarini ishlab chiqish imkoniyatisiz zamonaviy sharoitlar o'quv jarayonini ijodiy tashkil etish mumkin emas. Ta'lim dasturlari o'quvchilarning rivojlanishiga maqsadli ta'sir ko'rsatish vositasi sifatida ishlaydi. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda vakolat talabalarni o'qitish va rivojlantirishning turli darajalarida o'qitishga imkon beradi. Darsliklar va o'quv to'plamlarini oqilona tanlash ta'lim dasturlarini ishlab chiqishning ajralmas qismi hisoblanadi, taqdim etilgan asoslashning mohiyati bizga pedagogik faoliyatni boshlash uchun boshlang'ich tayyorgarligi to'g'risida xulosa chiqarishga imkon beradi, o'qituvchi o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olishga tayyor degan xulosaga kelishimizga imkon beradi.
Ta'lim standartlari va namunaviy dasturlarni bilish;
Shaxsiy loyihalashtirilgan o'quv dasturlarining mavjudligi:
a) ushbu dasturlarning mazmuni va axborot manbalari jihatidan tavsifi;
b) dasturlarni amalga oshirish kerak bo'lgan moddiy baza;
v) talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish.
Amaldagi o'quv dasturlarining haqiqiyligi.
Talabalar va ularning ota-onalarining ta'lim dasturi, individual o'quv rejasi va individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqishda ishtiroki.
Ta'lim dasturini ishlab chiqishda ish beruvchilarning ishtiroki.
Qo'llaniladigan darsliklar va o'quv qo'llanmalari to'g'risida bilim o'quv muassasalarita'lim idorasi tomonidan tavsiya etilgan.
O'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan darsliklar va o'quv to'plamlarini tanlashning to'g'riligi.
Turli pedagogik vaziyatlarda qaror qabul qilish qobiliyati
O'qituvchi doimiy ravishda qarorlar qabul qilishi kerak:
Qanday qilib intizomni o'rnatish kerak;
O'quv faoliyatini qanday rag'batlantirish kerak;
Muayyan talabaga qiziqishni qanday uyg'otish;
Qanday qilib tushunishni ta'minlash va hk.
Ruxsat pedagogik muammolar pedagogik faoliyatning mohiyati.
Muammolarni echishda standart echimlar (qarorlar qoidalari), shuningdek ijodiy (ijodiy) yoki intuitiv echimlar qo'llanilishi mumkin.
Ularni hal qilishda o'qituvchining ishtirokini talab qiladigan tipik pedagogik vaziyatlarni bilish;
Turli vaziyatlarda ishlatiladigan qarorlar to'plamiga ega bo'lish;
Bir yoki boshqa qaror qoidasini tanlashda ustunlik mezoniga ega bo'lish;
Maqsadga erishish mezonlarini bilish.
Odatdagi mojaroli vaziyatlarni bilish;
Muayyan pedagogik vaziyatlarni hal qilishga misollar;
Pedagogik tafakkurning rivojlanishi.
VI Ta'lim faoliyatini tashkil etishdagi vakolatlar
Mavzuga oid munosabatlarni o'rnatishda vakolat
Gumanistik pedagogika tizimida etakchi o'rinlardan birini egallaydi. Bu o'qituvchining tushunish, hamkorlik aloqalarini o'rnatish, tinglash va his qilish, o'quv jarayonidagi boshqa ishtirokchilarning qiziqishlari va ehtiyojlarini bilish qobiliyatini, yordamchi munosabatlarga kirishga tayyorligini, o'qituvchining ijobiy munosabatini anglatadi.
Talabalarning bilimlari;
Maqsadlarni belgilashda vakolat
Mavzu kompetensiyasi;
Metodik qobiliyat;
Hamkorlik qilishga tayyorlik.
Pedagogik vazifa va faoliyat usullari to'g'risida tushuncha berishda vakolat
O'quv materialini tushunishga erishish o'qituvchining asosiy vazifasidir. Ushbu tushunchaga yangi materialni allaqachon olingan bilim yoki ko'nikmalar tizimiga kiritish va o'rganilayotgan materialning amaliy qo'llanilishini namoyish etish orqali erishish mumkin.
O'quvchilar nimani bilishlarini va tushunishlarini bilish;
O'rganilayotgan materialni ravonligi;
Talabalarning olgan bilimlari tizimiga yangi o'quv materiallarini ongli ravishda kiritish;
O'rganilayotgan materialning amaliy qo'llanilishini namoyish etish;
Sezgi idrokiga ishonish.
O'qituvchilarni baholashda vakolatlar
U o'quv faoliyatini rag'batlantirish jarayonlarini ta'minlaydi, o'z-o'zini anglash uchun shart-sharoitlar yaratadi, talabaning shaxsiy "men" ning shakllanish jarayonlarini belgilaydi, ijodiy kuchlarni uyg'otadi. Vakolatli pedagogik baholash o'quvchining rivojlanishini tashqi baholashdan o'zini o'zi baholashga yo'naltirishi kerak.
Boshqalarni baholash qobiliyati o'qituvchining o'zini o'zi hurmat qilishi bilan birlashtirilishi kerak.
Pedagogik baholash funktsiyalarini bilish;
Pedagogik baholash turlarini bilish;
Pedagogik faoliyatda baholanishi kerak bo'lgan narsalarni bilish;
Pedagogik baholash usullariga ega bo'lish;
Ushbu usullarni aniq misollar bilan namoyish etish qobiliyati;
Pedagogik baholashdan o'zini o'zi baholashga o'tish qobiliyati.
Talaba faoliyatining axborot bazasini tashkil etishda vakolat
Har qanday o'quv vazifasi, agar talaba hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotga ega bo'lsa va uning echimini bilsa. O'qituvchi talaba uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni qidirishni yoki tashkil etish vakolatiga ega bo'lishi kerak.
O'quv materialini ravon bilishi;
Muayyan mavzularni o'rganishda odatiy qiyinchiliklarni bilish;
Qo'shimcha ma'lumot berish yoki ta'lim muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan qo'shimcha ma'lumotlarni qidirishni tashkil etish qobiliyati;
Talabalarning rivojlanish darajasini aniqlash qobiliyati;
Ob'ektiv nazorat va baholash usullariga ega bo'lish;
Faoliyatning axborot asosini yaratish uchun o'z-o'zini baholash qobiliyatidan foydalanish qobiliyati (talaba muammoni hal qilish uchun nimada etishmayotganini aniqlay olishi kerak)
O'quv jarayonini tashkil qilish uchun zamonaviy vositalar va tizimlardan foydalanish vakolatlari
Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlaydi.
O'quv jarayonini qurishning zamonaviy vositalari va usullarini bilish;
Belgilangan vazifalarga, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi, individual xususiyatlariga mos keladigan o'quv vositalari va usullaridan foydalanish qobiliyati;
Tanlangan o'quv usullari va vositalarini asoslash qobiliyati.
Aqliy faoliyat usullarida vakolat
U o'qituvchi va talabalarning intellektual operatsiyalar tizimidagi bilim darajasini tavsiflaydi
Intellektual operatsiyalar tizimini bilish;
Intellektual operatsiyalarni bilish;
Talabalarda intellektual operatsiyalarni shakllantirish qobiliyati;
Qo'lga olingan vazifaga mos keladigan intellektual operatsiyalardan foydalanishni tashkil qilish qobiliyati.
O'qituvchining kasbiy vakolatlari tushunchasi
O'qituvchining kasbiy mahorati ostida muvaffaqiyatli pedagogik faoliyat uchun zarur bo'lgan kasbiy va shaxsiy fazilatlarning yig'indisi tushuniladi.
O'qituvchini professional barkamol deb atash mumkin, u pedagogik faoliyatni, pedagogik aloqani juda yuqori darajada amalga oshiradi va o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashda izchil yuqori natijalarga erishadi.
Kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish - bu ijodiy shaxsni rivojlantirish, pedagogik yangiliklarga retseptivlikni shakllantirish, o'zgaruvchan pedagogik muhitga moslashish qobiliyati. Jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy rivojlanishi bevosita o'qituvchining kasbiy darajasiga bog'liq.
Zamonaviy ta’lim tizimida ro’y berayotgan o’zgarishlar o’qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini, ya’ni uning kasbiy mahoratini oshirishni taqozo etmoqda. Zamonaviy ta'limning asosiy maqsadi shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini qondirish, jamiyatda ijtimoiy moslashishga qodir, o'z ishining boshlanishi, o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini takomillashtirishga qodir bo'lgan o'z fuqarosi bo'lgan ko'p qirrali shaxsni tayyorlashdir. Erkin fikrlaydigan, o'z faoliyati natijalarini oldindan aytib beradigan va o'quv jarayonini modellashtiradigan o'qituvchi o'z maqsadlariga erishishning garovidir. Shu sababli hozirgi paytda zamonaviy, dinamik o'zgaruvchan dunyoda shaxsni tarbiyalashga qodir o'qituvchining malakali, ijodiy fikrlaydigan, raqobatbardosh shaxsiga talab keskin oshdi.