|
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ПОСРЕДСТВОМ
ЧТЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ НА
РУССКОМ ЯЗЫКЕ (РКИ)
X.Сaгдуллаева,
преп. ВAУ
В неязыковых вузах предмет «Русский язык» является неотъемлемой частью подго-
товки будущих специалистов, которая органически связана с их профессиональной дея-
тельностью. В настоящее время изучение русского языка является средством совер-
шенствования специальных знаний. Умение получать информацию из различных исто-
чников становится важным критерием успешной профессиональной деятельности спе-
циалистов, работающих в условиях глобализации мирового сообщества.
В связи с этим умение читать и понимать тексты на русском языке является одним из
главных требований к уровню подготовки специалистов, предъявляемых в программах по
иностранным языкам всех высших профессиональных учебных заведений Республики
Узбекистан.
Одним из аспектов профессиональной подготовки студентов неязыковых вузов
является обучение чтению тестов на русском языке по специальности. В этой связи
большое значение имеет содержательная сторона учебных материалов, предназначенных
для чтения, поэтому вопрос обучения профессионально-ориентированному чтению тесно
связан с задачей отбора текстового материала. В настоящее время в Республике ощу-
щается большая нехватка учебных и методических материалов на русском языке для уча-
щихся, для которых русский язык является неродным. Эти учебные пособия и учебники
должны иметь профессиональную направленность или узкую специализацию. Материалы
должны представлять интерес для обучаемого и иметь ценность для усвоения опре-
делѐнной специальности. Тексты, которые готовят для изучения, должны обладать доста-
точно высоким уровнем информативности и новизны.
В неязыковом вузе работа над профессионально-ориентированными текстами должна
быть как основной целью, так и главным средством и содержанием занятий по русскому
языку, так как только таким путѐм можно глубоко изучить подъязык соответствующей
отрасли науки или техники. Обучение чтению на русском языке способствует развитию у
студентов качеств, предусмотренных квалификационными характеристиками спе-
циалиста.
В современной методике преподавания русского языка как иностранного различают
несколько видов чтения: аналитическое чтение, подготовленное чтение – чтение со сло-
варем, неподготовленное чтение – чтение без словаря, просмотровое, поисковое, изучаю-
щее, ознакомительное. В практической работе по обучению русскому языку как иностран-
ному преподаватели используют все виды чтения, однако наибольшей подготовки тре-
буют ознакомительное и изучающее чтение.
При чтении текста с целью ознакомления предметом внимания читающего становится
всѐ произведение, статья, книга. Задача ознакомительного чтения - понять текст без
68
предварительного анализа лексики, грамматических форм. Конечно, такое понимание
должно происходить на базе уже изученного материала. Для осуществления целей
обучающего чтения бывает достаточным понимание 70% текста. Ознакомительное чтение
предполагает догадку (доказано, что текст на иностранном языке можно понять, если в
нем есть до 30% новых слов, а 10% новых слов вообще не влияют на понимание
содержания текста). Для ознакомительного чтения обычно предлагаются следующие
задания: найдите в тексте основную мысль, подтверждающую заголовок; разделите текст
на смысловые части; составьте план текста; перескажите содержание текста по плану.
Изучающее чтение - это один из главных видов чтения, используемых при изучении
русского языка как иностранного. Целью изучающего чтения является максимально
полное восприятие и понимание читаемого текста. Чтение происходит в более медленном
темпе и сопровождается перечитыванием отдельных фрагментов текста.
Изучающее чтение предполагает предварительную работу над текстом, а также целую
систему упражнений и заданий, связанных с различными уровнями понимания текста
после его прочтения. Рекомендуется использовать речевые упражнения для изучающего
чтения, которые делятся на предтекстовые, притекстовые, послетекстовые.
Предтекстовые - это упражнения, направленные на построение предложений по теме,
умение закончить предложение и т.д.
Притекстовые определяют коммуникативную установку, цель чтения. Задания
должны быть сформулированы следующим образом: «Определите основную мысль
текста», «Ответьте на поставленные вопросы», «Найдите фразы, подтверждающие
заголовок».
Послетекстовые упражнения направлены на проверку понимания прочитанного. Как
известно, выделяются четыре уровня понимания: первый - общее, поверхностное восприя-
тие - ответы на вопросы типа «да / нет». Второй уровень - понимание смысловых связей
текста. Здесь могут быть предложены вопросы, требующие развернутого ответа («согла-
ситесь или опровергните мнение», «составьте вопросы»). Третий уровень - понимание
того, как изложены в тексте основные мысли (найти описания человека, обстановки, вы-
писать существительные, прилагательные и т.д.). Четвертый уровень - понимание ос-
новного смысла текста, главной его мысли. Необходимо определить количество смысло-
вых частей, дать им название, в каждой из них выделить главную мысль, объяснить выбор
автором названия, предложить свои варианты названий.
43
На первом этапе обучения русскому языку в неязыковом вузе чтение входит в
комплекс задач, связанных с практическим овладением русским языком, и выступает как
цель и как средство обучения, расширения знаний и развития других речевых умений.
При этом этапе обучения необходимо использовать тексты социальной направленности,
научно-популярные, страноведческие, содержащие достаточное количество форм и
конструкций, характерных для русского языка. При изучающем чтении текстов предла-
гается серия различных упражнений, которые соответствуют вышеперечисленным этапам
работы с текстом.
Наряду с изучающим чтением на начальном этапе обучения русскому языку необхо-
димо комбинировать с таким видом чтения, как ознакомительное чтение. Правильное
распределение времени занятий между изучающим и ознакомительным видами чтения
способствует гармоничному развитию навыка чтения у бакалавров. Второй этап предпо-
43
Лупиногина Ю.А., Зарочинцева И.В. Обучение чтению иноязычных текстов студентов неязыковых вузов.
Волгодонский инженерно-технический институт - филиал Национального исследовательского ядерного университета
«МИФИ». 2015.
69
лагает обучение поисковому и просмотровому видам чтения, что также не исключает
такие виды, как изучающее и ознакомительное.
44
Также одной из важнейших задач, стоящей перед преподавателями, является форми-
рование умения самостоятельной работы с текстом на русском языке для извлечения,
обработки и накопления информации, необходимой для профессиональной деятельности.
Целью организации самостоятельной работы является развитие умения чтения про-
фессионально-ориентированных текстов.
Таким образом, профессионально-ориентированное обучение посредством чтения,
соответствующее социальному заказу и основным требованиям методики подготовки спе-
циалиста, направлено на формирование профессионала, способного не только владеть
определенной суммой знаний, но и умением их творчески применять в современной
практической деятельности.
Do'stlaringiz bilan baham: |
