O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi guliston davlat universiteti pedagogika fakulteti pedagogika va psixologiya yo’nalishi

Katta maktab yoshi
Erta o'spirinlik davri, bu 15 yoshdan 17 yoshgacha, bu maktabning yuqori sinflarida o'qishga to'g'ri keladi.
Erta o'smirlik davrida o'rganish o'rta maktab o'quvchilarining asosiy faoliyatlaridan biri bo'lib qolmoqda. Yuqori sinflarda bilimlar doirasi kengayib borayotganligi sababli, o'quvchilar ushbu bilimlardan ko'plab voqelik faktlarini tushuntirishda foydalanganliklari sababli, ular ongli ravishda o'rganish bilan bog'liq bo'lishni boshlaydilar. Bu yoshda talabalar ikki xil bo'ladi: ba'zilari teng taqsimlangan qiziqishlar mavjudligi bilan ajralib turadi, boshqalari bitta fanga aniq qiziqish bilan ajralib turadi. Ikkinchi guruhda ba'zi bir tomonlama ko'rinish paydo bo'ladi, ammo bu tasodifiy emas va ko'plab talabalar uchun xosdir. Xalq ta'limi to'g'risidagi qonun hujjatlari asoslari o'rta maktab bitiruvchilarini "Ayrim fanlarni o'rganishda alohida muvaffaqiyatlari uchun" ko'krak nishoni bilan ta'minlashni ta'minladi.
Ta'limga bo'lgan munosabatdagi farq motivlarning xarakteriga qarab belgilanadi. Birinchidan, talabalarning hayotiy rejalari, kelajakdagi niyatlari, dunyoqarashi va o'z taqdirini belgilash bilan bog'liq sabablar. Ularning tuzilishi jihatidan katta maktab o'quvchilarining motivlari shaxs uchun muhim bo'lgan etakchi motivlarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. O'rta maktab o'quvchilari bitiruvning yaqinligi va hayot yo'lini tanlash, keyingi o'qish yoki tanlangan kasbda ishlash, intellektual kuchlarning rivojlanishi bilan bog'liq o'z qobiliyatlarini namoyish etish zarurligi kabi sabablarga ishora qiladilar. Borgan sari katta o'quvchi ongli ravishda qo'yilgan maqsadga yo'naltirila boshlaydi, ma'lum bir sohada bilimlarni chuqurlashtirish istagi, o'z-o'zini o'qitish istagi paydo bo'ladi.
Talabalar muntazam ravishda qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlashni boshlaydilar, ma'ruzalarda qatnashadilar.
O'rta maktab yoshi - bu balog'atga etish davri va shu bilan birga jismoniy kamolotning dastlabki bosqichi. O'rta maktab o'quvchisi uchun jismoniy va aqliy stressga tayyorlik odatiy holdir. Jismoniy rivojlanish mehnat va sportda ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishga yordam beradi, kasb tanlash uchun keng imkoniyatlar ochadi. Shu bilan birga, jismoniy rivojlanish ma'lum shaxsiyat xususiyatlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Masalan, jismoniy kuch, salomatlik va jozibadorlikni bilish yigit-qizlarda yuqori o'zini o'zi anglash, o'ziga ishonch, quvnoqlik va hokazolarning shakllanishiga ta'sir qiladi, aksincha, ba'zan ularning jismoniy zaifliklarini anglash izolyatsiyani, kuchli tomonlariga ishonchsizlikni va noumidlikni keltirib chiqaradi.
Katta talaba mustaqil hayotga qadam qo'yish arafasida. Bu ijtimoiy rivojlanishning yangi holatini yaratadi. O'z taqdirini o'zi belgilash, hayot yo'lini tanlash katta yoshdagi o'quvchini birinchi navbatda eng muhim vazifa qilib qo'yadi. O'rta maktab o'quvchilari kelajakka umid qilishadi. Ushbu yangi ijtimoiy mavqe ular uchun o'qitishning ahamiyatini, uning vazifalari va mazmunini o'zgartiradi. Katta yoshdagi talabalar o'quv jarayonini uning kelajagi uchun nimani berishini baholaydilar. Ular maktabga o'smirlarga qaraganda boshqacha qarashni boshlaydilar. Agar o'smirlar kelajakka bugungi kun nuqtai nazaridan qarashsa, unda katta yoshdagi o'quvchilar kelajakka kelajak nuqtai nazaridan qarashadi. Katta maktab yoshida kasbiy va ta'lim qiziqishlari o'rtasida ancha kuchli aloqa o'rnatiladi. O'smirda ta'limga qiziqish kasb tanlashni belgilaydi, katta maktab o'quvchilari uchun esa buning aksi kuzatiladi: kasbni tanlash ta'limga bo'lgan qiziqishni shakllantirishga, ta'lim faoliyatiga munosabatni o'zgartirishga yordam beradi.
O'z taqdirini o'zi belgilash zarurati bilan bog'liq holda, maktab o'quvchilari atrof-muhitni va o'zlarida nima bo'layotganining ma'nosini topishlari kerak. Katta sinflarda o'quvchilar nazariy, uslubiy asoslarni, turli xil ilmiy fanlarni o'zlashtirishga kirishadilar.
Ta'lim jarayonining o'ziga xos xususiyati turli fanlar bo'yicha bilimlarni tizimlashtirish, fanlararo aloqalarni o'rnatishdir. Hammasi. bu tabiatning umumiy qonuniyatlarini o'zlashtirish uchun zamin yaratadi va jamoat hayoti, bu ilmiy dunyoqarashning shakllanishiga olib keladi. Katta maktab o'quvchisi o'zining o'quv ishida har xil aqliy operatsiyalardan ishonchli foydalanadi, mantiqan bahslashadi, mazmunli eslaydi. Shu bilan birga, o'rta maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega. Agar o'smir bu yoki boshqa hodisaning nima ekanligini bilmoqchi bo'lsa, unda katta maktab o'quvchisi ushbu masala bo'yicha turli nuqtai nazarlarni tushunishga, fikrni shakllantirishga, haqiqatni aniqlashga intiladi. Katta yoshli talabalar aql uchun vazifalar bo'lmasa, zerikishadi. Ular kashf va tajriba qilishni, yangi, original yaratishni va yaratishni yaxshi ko'radilar.
Katta maktab o'quvchilari nafaqat nazariya masalalari, balki tahlil jarayonida, isbotlash usullarida ham qiziqishmoqda. Agar o'qituvchi sizga turli xil nuqtai nazarlar o'rtasida echim tanlashni taklif qilsa, ba'zi bayonotlarni asoslashni talab qilsa, ular sizga juda yoqadi; ular bajonidil, hatto xursandchilik bilan bahsga kirishadilar va o'zlarining pozitsiyalarini o'jarlik bilan himoya qiladilar. O'rta maktab o'quvchilari o'rtasidagi munozaralar va samimiy suhbatlarning eng ko'p uchraydigan va sevimli mavzusi axloqiy va axloqiy muammolardir. Ular hech narsaga qiziqishmaydi aniq holatlar, ular o'zlarining asosiy tabiatini bilishni xohlashadi. Katta yoshdagi talabalarning izlanishlari hissiyot tuyg'ulari bilan uyg'unlashadi, ularning fikrlashlari ishtiyoqlidir.
O'rta maktab o'quvchilari asosan o'spirinlarning o'ziga xos tabiatini, hissiyotlarning namoyon bo'lishida dürtüsellikni engishadi. Hayotning turli tomonlariga, o'rtoqlarga va kattalarga nisbatan barqaror hissiy munosabat birlashadi, sevimli kitoblar, yozuvchilar, bastakorlar, sevimli musiqalar, rasmlar, sport va boshqalar paydo bo'ladi va shu bilan birga ba'zi odamlar uchun antipatiya, yoqtirmaslik. ma'lum bir turdagi sinflar va boshqalar. Katta maktab yoshida do'stlik, mehr-muhabbat va sevgi tuyg'ularida o'zgarishlar bo'ladi. Xarakterli xususiyat O'rta maktab o'quvchilarining do'stligi nafaqat manfaatlar hamjamiyati, balki qarashlar va e'tiqodlarning hamjihatligidir. Do'stlik juda yaqin: yaxshi do'st o'rnini bosa olmaydigan odamga aylanadi, do'stlar o'zlarining ichki fikrlari bilan bo'lishadilar. O'smirlik davridagi kabi, do'stdan ham yuqori talablar qo'yiladi: do'st samimiy, sodiq, sodiq bo'lishi kerak, har doim yordamga keladi. Bu yoshda o'g'il bolalar va qizlar o'rtasida do'stlik rivojlanadi, bu ba'zan sevgiga aylanadi. O'g'il bolalar va qizlar savolga javob topishga intilishadi: haqiqiy do'stlik va bu nima haqiqiy sevgi. Ular ko'p bahslashadilar, ayrim qoidalarning to'g'riligini isbotlaydilar, savol-javoblar oqshomlarida va bahslarda faol ishtirok etadilar.
Katta maktab yoshida estetik tuyg'ular, atrofdagi voqelikda go'zallarni hissiy his qilish va sevish qobiliyati: tabiatda, san'atda, jamoat hayotida sezilarli darajada o'zgaradi. Estetik tuyg'ularni rivojlantirish yigit-qizlarning shaxsiyatining keskin namoyon bo'lishini yumshatadi, yoqimsiz odoblardan, qo'pol odatlardan xalos bo'lishga yordam beradi, ta'sirchanlik, xushmuomalalik, muloyimlik, vazminlikni rivojlantirishga yordam beradi.

Xulosa
Maktab davri - "individual formatsiyalarning ijtimoiylashuvi jarayonida ham, shaxsiy sohadagi yangi shakllanishda ham, faoliyat sub'ektining shakllanishida ham ifodalangan psixikaning intensiv ijtimoiy rivojlanish bosqichi, uning asosiy quyi tuzilmalari". O'qituvchi, eng avvalo, bolalarni yaxshi bilishi, ularning har birida individual, o'ziga xos xususiyatlarni ko'rishi kerak. Pedagog maktab o`quvchilarining individual xususiyatlarini qanchalik yaxshi tushunsa, o`quvchilarning individual xususiyatlariga mos ravishda tarbiyaviy tadbirlarni qo`llagan holda o`quv jarayonini shunchalik to`g`ri tashkil eta oladi. Shaxsiy yondashuv har bir o'quvchining bilim kuchlari, faolligi, moyilligi va iste'dodini rivojlantirish uchun eng qulay imkoniyatlarni yaratadi. Uning oldida turgan yangi vazifalarni hal qilish natijasi talabaning kelajakdagi hayotiga katta ta'sir ko'rsatadi. Maktabda yosh rivojlanishining turli bosqichlarida o'quvchilar bilan sodir bo'ladigan voqealar ularning keyingi shaxsiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Har bir yosh bosqichining murakkabligi shundaki, u bugungi kunning psixologik voqeliklarini o'z ichiga oladi, uning qadriyat mazmuni ko'p jihatdan ertangi kun ehtiyojlari bilan belgilanadi.Ushbu hayot davri juda katta ahamiyatga ega bo'lib, ushbu kursning dolzarbligini belgilaydi.
Maktabda ishlaydigan bolalar amaliy o'qituvchisi-psixologi bolalari bilan shug'ullanadi turli yoshdagi: kichik maktab o'quvchilari, o'spirinlar, o'rta maktab o'quvchilari bilan. Shu bilan birga, u talabalarning yoshini statikada emas, balki dinamikada ko'radi - uning ko'z o'ngida bolalar ontogenezning bir bosqichidan ikkinchisiga, yuqori bosqichga o'tishadi. Ushbu o'tishga yordam berish maktab psixologining eng qiyin vazifalaridan biridir.
Talabalarning ko'p qirrali intellektual va shaxsiy rivojlanishi har bir yoshdagi bolalar uchun to'liq yashashni ta'minlaydigan maqbul psixologik va pedagogik shart-sharoitlarni yaratishni talab qiladi, shu bilan ularning individual ijodiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi.
O'quvchilar rivojlanishining yosh xususiyatlari ularning individual shakllanishida turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Buning sababi, maktab o'quvchilari tabiiy moyilliklari va yashash sharoitlariga qarab (biologik va ijtimoiy o'rtasidagi bog'liqlik) bir-biridan sezilarli darajada farq qilishlari. Shuning uchun ularning har birining rivojlanishi, o'z navbatida, o'quv jarayonida e'tiborga olinishi kerak bo'lgan muhim individual farqlar va xususiyatlar bilan ajralib turadi.
Bola rivojlanishining yosh xususiyatlarini hisobga olganda, o'qituvchi pedagogika va rivojlanish psixologiyasining umumlashtirilgan ma'lumotlariga juda ishonadi. Ayrim o'quvchilarni tarbiyalashning individual farqlari va xususiyatlariga kelsak, bu erda u faqat talabalarni shaxsiy o'rganish jarayonida to'plangan materialga tayanishi kerak.
Talabalarning kognitiv faolligi xususiyatlari, ularning xotirasi xususiyatlari, moyilliklari va qiziqishlari, shuningdek, ayrim mavzularni yanada muvaffaqiyatli o'rganishga moyilligini bilish juda muhimdir. Ushbu xususiyatlarni hisobga olgan holda, o'quv jarayonida o'quvchilarga individual yondoshish amalga oshiriladi: ularning intellektual qobiliyatlarini yanada jadal rivojlantirish uchun qo'shimcha darslarga ehtiyoj bor: eng zaif o'quvchilarga individual yordam ko'rsatilishi, ularning xotirasi, aql-idroki, kognitiv faolligi va boshqalar rivojlanishi kerak.
Ushbu kurs ishining mavzusi "Zamonaviy maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlari" bugungi kunda dolzarb bo'lib qolmoqda. Ushbu mavzuni o'rganish boshlang'ich, o'rta va katta maktab yoshidagi o'quvchilarning jismoniy rivojlanish xususiyatlarini taqqoslash imkonini beradi, turli yoshdagi o'quvchilarning neyropsik va kognitiv sohalarini qiyosiy tahlil qiladi va ularning o'quv faoliyatini tashkil etishga ta'sirini ko'rsatadi. Mavzuni o'rganish turli yoshdagi o'quvchilarning xulq-atvori va shaxsiy rivojlanishini tavsiflovchi qanday xususiyatlarni ko'rsatadi, talabalarning individual xususiyatlarini o'rganishda o'qituvchilar diqqat markazida bo'lishi kerak bo'lgan masalalarni belgilaydi.