O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi guliston davlat universiteti pedagogika fakulteti pedagogika va psixologiya yo’nalishi

I. BOB. Katta maktab yoshi rivojlanishning umumiy xususiyatidir.
1.1. Katta maktab yoshidagi o'quvchilarning psixologik xususiyatlari

O'smirlik - bu inson hayotining o'smirlik va balog'at davri. G'arb psixologiyasida, umuman olganda, o'smirlik va yoshlikni yoshlik davriga birlashtirish an'anasi o'sish davri deb ataladi, uning mazmuni bolalikdan kattalikka o'tish va chegaralari 12-14 yoshdan 25 yoshgacha bo'lishi mumkin. eski, ustunlik qiladi. Mahalliy fanda yoshlik 14-18 yosh chegarasida belgilanadi va shaxs, uning shaxsiyati va individual rivojlanishining mustaqil davri sifatida qaraladi. 15-17 yosh erta yoshlik yoki katta maktab yoshi deb ataladi.

Erta o'smirlik davridagi aqliy rivojlanish xususiyatlari ko'p jihatdan rivojlanishning ijtimoiy holati bilan bog'liq bo'lib, bu o'quvchining mustaqil hayotga kirish arafasida ekanligi bilan belgilanadi. Jamiyat yosh shaxs oldiga ushbu davrda nafaqat orzu, balki kelajakda kimgadir bo'lish niyatida bo'lgan ichki rejada o'zini o'zi kasbiy belgilashni amalga oshirish uchun dolzarb, hayotiy vazifani qo'yadi. haqiqiy tanlov. Bundan tashqari, bu tanlov ikki marta amalga oshiriladi: birinchi marta 9-sinfda, o'quvchi maktab ta'limini tugatish shaklini tanlaganda; ikkinchisi 11-sinfda, ular oliy ma'lumot olish yo'llarini yoki ish hayotiga bevosita qo'shilish yo'llarini rejalashtirganda.
Erta yoshlik kelajakka intilish bilan ajralib turadi. Nisbatan qisqa vaqt ichida o'rta maktab o'quvchisi kim bo'lishi va nima bo'lishi kerakligi haqidagi savollarni hal qilish uchun hayot rejasini tuzishi kerak. Bundan tashqari, u nafaqat kelajagini umumiy ma'noda tasavvur qilishi, balki hayotiy maqsadlariga erishish yo'llaridan xabardor bo'lishi kerak.
9-sinfda maktabda o'qishni davom ettirishga qaror qilgan o'quvchilar, aslida, kasb tanlash muammosini ikki yilga qoldirdilar. Ammo 11-sinfda yana va yangi bosqichda, kasbiy o'zini o'zi belgilash muammolari birinchi o'ringa chiqadi; kelajak kasbini tanlash va keyingi ta'lim rejalarini tuzish, boshqa tomondan, maktabni bitirish va universitetga kirish imtihonlariga tayyorgarlik ko'rish bilan bog'liq muammolar. Oxirgi muammo shu qadar ta'sirchan ahamiyatga ega bo'lib chiqadiki, ba'zida, ayniqsa, maktabning so'nggi oylarida, u qolganlarning hammasini soya qiladi. Vaqt istiqboli bir yoki ikki oygacha qisqaradi va uning mazmuni faqat ikkita motivdan iborat: birinchisi - maktabni yaxshi tugatish, ikkinchisi - universitetga kirish.
Erta yoshlarning asosiy vazifalari kasbiy o'zini o'zi belgilash va shaxsiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlikdir.
Katta sinfda maktab o'quvchilari, asosan, kasbiy o'zini o'zi belgilashga qaratilgan. O'rta maktab o'quvchisi turli kasblar bo'yicha navigatsiya qilishi kerak, bu unchalik oson emas, chunki kasbga munosabat o'z shaxsiy emas, balki boshqa birovning tajribasiga asoslanadi, bu odatda mavhum, tajribali emas, talaba tomonidan azoblanmagan. . Hozirgi sharoitda umumta’lim maktablari hajmidagi ta’lim yetarli emas, deb hisoblanadi. Oliy ta'lim normaga aylanib bormoqda; Maktab universitet yo'lidagi qadam sifatida qabul qilinadi. "Qabul qilish" maxsus ta'lim bosqichiga aylanadi va u juda hissiy jihatdan yuklanadi, chunki. jamiyatning iqtisodiy tabaqalanishi davrida barcha kasblar muvaffaqiyat ko'rsatkichi sifatida qaralmaydi.
Mutaxassislikni tanlashda bitiruvchilar 18 xil omilga asoslanadi, jumladan: kasbning obro'si (uning ijtimoiy qiymati) ushbu kasb vakillariga xos bo'lgan shaxsiy xususiyatlar ushbu mutaxassislar doirasiga xos bo'lgan munosabatlar tamoyillari, normalari.
Ammo hozirgi vaziyatda, aftidan, eng muhim omillardan biri boshqa: material; kelajakda ko'proq daromad olish imkoniyati.
Ko'pincha kasbni, universitetni tanlash talabaning intilish darajasiga bog'liq, ammo maktabni tugatish qanchalik yaqin bo'lsa, hayot rejalari shunchalik tez-tez qayta ko'rib chiqiladi va intilishlar darajasi past bo'ladi.
Kelajakdagi kasbni tanlash, kasbiy o'zini o'zi belgilash vazifasini shaxsiy o'zini o'zi belgilashning kengroq vazifasini hal qilmasdan va undan tashqarida muvaffaqiyatli hal qilib bo'lmaydi, bu yaxlit hayot rejasini qurish, o'zini kelajakka o'z-o'zini loyihalashtirishni o'z ichiga oladi.
O'rta maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasi kelajakka alohida munosabat, idrok etish, bugungi kunni kelajak nuqtai nazaridan baholash bilan tavsiflanadi. Ammo kelajakka bo'lgan bunday intilish, hozirgi kundan qoniqish hosil qilganda, o'sib borayotgan shaxsning shakllanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. “O‘quvchi bugun o‘zini yomon his qilgani uchun emas, balki kelajak yanada qiziqarli, go‘zalroq bo‘lishi uchun kelajakka intilishi kerak”.
Bu yosh davrining yana bir vazifasi - shaxsning o'ziga xosligi (o'ziga xosligi) tuyg'usiga ega bo'lishdir. “Oʻsmirlik davri, E.Eriksonning fikricha, bir qator ijtimoiy va individual shaxsiy tanlovlar, identifikatsiyalar va oʻz taqdirini oʻzi belgilashdan iborat shaxsiy oʻziga xoslik inqirozi (individual oʻziga xoslik, uzluksizlik va birlik hissi) atrofida quriladi. Agar yosh yigit bu muammolarni hal qila olmasa, u noto'g'ri shaxsiyatni rivojlantiradi. D. Marsha (Marsiya) o'ziga xoslikni shakllantirishning to'rtta asosiy variantini aniqladi:
Oldindan qabul qilingan xulosa holati - bu shaxs mustaqil qarorlar davrini boshdan kechirmasdan, balki boshqa birovning fikri, bosimi asosida tegishli munosabatlar tizimiga kiritilgan, muayyan majburiyatlarni o'z zimmasiga olgan holat.
Diffuziya holati Shunga o'xshash rivojlanish hayotda yo'nalishga ega bo'lmagan yoshlar tomonidan kuzatiladi. Ularda hali aniq e'tiqodlar shakllanmagan.
Moratoriy maqomi ostidagi o'g'il va qizlar davom etayotgan shaxsiy inqiroz yoki qaror qabul qilish davrining markazida. Yoshlar hali ham "o'zlarini topish" bilan band.
Inqirozdan o'tgan va o'zlari tanlagan tanlov natijasida o'z zimmalariga olgan odamlarning shaxsiy maqomiga erishish" 17 da keltirilgan; dan. 605-606.
O'g'il bolalar va qizlarning turli xil maqomlari bilan bog'liq xatti-harakatlar va munosabatlarda sezilarli farq mavjud. Identity Achievement va Moratorium statusidagi o'g'il bolalar o'zini ko'proq hurmat qiladi, bu maqomlardagi qizlar esa, ayniqsa, oilaviy rejalar va bir vaqtning o'zida kasbiy o'sish bilan bog'liq holda hal qilib bo'lmaydigan nizolarga ega.
K. Gilligan: “O'g'il bolalar o'zlarini asosan fan yutuqlari, kasbiy o'zini o'zi belgilash, tanlangan faoliyatdagi muvaffaqiyatni hisobga olgan holda baholaydilar. Qiz uchun shaxslararo munosabatlar, oila haqidagi g'oyalar muhimroqdir. Demak, erkak va ayol kimligining tarkibiy qismlarining turli nisbati. Professional o'zini o'zi belgilashni amalga oshirmagan yigit o'zini kattalar kabi his qila olmaydi. Boshqa tomondan, qiz balog'atga etish haqidagi da'volarini boshqa ko'rsatkichlarga asoslashi mumkin, masalan, uning qo'li va yuragi uchun jiddiy da'vogarlarning mavjudligi.
“O'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorlik, ham kasbiy, ham shaxsiy, erta o'smirlikning markaziy neoplazmasi bo'ladi. Bu davrda vaqt istiqboli amalga oshadi. Asta-sekin, "men bolaligimda" va "men bo'ladigan kattalar" o'rtasida aloqa o'rnatiladi.
Shaxsiy va kasbiy jihatdan o'z taqdirini o'zi belgilash imkoniyati talaba shaxsining ma'lum darajadagi rivojlanishining mavjudligini nazarda tutadi.
Erta o'smirlik davridagi rivojlanish dinamikasi bir qator shartlarga bog'liq. Birinchidan, bu o'z taqdirini o'zi belgilash jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan muhim odamlar bilan muloqotning xususiyatlari.
O'rta maktabda kattalar bilan muloqotga qiziqish ortadi. Hayotning istiqbollari ota-onalar, asosan professionallar bilan muhokama qilinadi. O'rta maktab o'quvchisi sevgan odamiga ideal sifatida munosabatda bo'ladi, go'yo u o'zining ideal "men"ini o'zi bo'lishni xohlagan va balog'at yoshida bo'lishni xohlagandek sinab ko'radi. Kattalar bilan munosabatlar, garchi ishonchli bo'lsa ham, ma'lum masofani saqlaydi.
Erta o'smirlik davrida o'z taqdirini o'zi belgilashni shakllantirish uchun tengdoshlar bilan muloqot ham zarur, ammo u boshqa funktsiyalarga ega. Agar o'rta maktab o'quvchisi kattalar bilan maxfiy muloqotga murojaat qilsa, asosan muammoli vaziyatlarda, o'zi qaror qabul qilish qiyin bo'lganida, do'stlar bilan muloqot samimiy va shaxsiy bo'lib qoladi. Uning mazmuni hayot istiqbollari emas, balki real hayotdir; do'stingizga uzatilgan ma'lumotlar juda maxfiydir. Bunday muloqot o'rta maktab o'quvchilarini yaqin odamlar bilan bog'laydigan munosabatlarda yaqinlik izini qoldiradigan maxsus ishonch, intensivlik, e'tirof bilan ajralib turadi.
O'g'il va qizlar doimo muloqotni kutishadi. Bunday ruhiy holat ularni suhbatdoshni, muammolarini tushunadigan odamni izlashga majbur qiladi. Yoshi bilan tushunishga bo'lgan ehtiyoj sezilarli darajada oshadi va qizlarda bu o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq aniqlanadi. Tushunish majburiy ratsionallikni anglatmaydi, asosan, u hissiy hamdardlik, empatiya xarakteriga ega bo'lishi kerak.
Bu yoshdagi yana bir yuqori darajada rivojlangan ehtiyoj - bu yolg'izlikka bo'lgan ehtiyoj. O'rta maktab o'quvchilarining yolg'izlikdagi faoliyati ham ob'ektiv (o'qish, loyihalash, musiqa chalish va hokazo) va kommunikativ bo'lishi mumkin. "Oxirgisi, o'g'il yoki qiz haqiqiy sheriklar bilan muloqot qilish istagi (yoki imkoniyati) bo'lmasa, yolg'izlikda ular "haqiqatda" mavjud bo'lmagan ko'plab rollarni o'ynashlari mumkin. O'rta maktab o'quvchilari buni tush o'yinlari va tushlar deb ataladigan o'yinlarda bajaradilar, ular orasidagi farqni shartli ravishda quyidagicha aniqlash mumkin”.
Tushdagi o‘yinlarda yigit va qizlar o‘z tasavvurida ular tomonidan yaratilgan, haqiqiy prototipga ega bo‘lmagan, hayotda imkoni bo‘lmagan rol va vaziyatlarni o‘ynaydi. Bu real hayotning o'rnini bosa olmas tanqisligini qoplashga urinishning bir turi. Tushda o'rta maktab o'quvchilari hayotda mavjud bo'lgan va mumkin bo'lgan rollar va vaziyatlarni o'ynaydi, lekin ular uchun umuman yoki hozirda biron bir ob'ektiv yoki sub'ektiv sabablarga ko'ra kirish imkoni yo'q. "Yuqori kurs talabasining ichki pozitsiyasining muhim jihati - bu ehtiyojlarning yangi xarakteri: ular ongli va o'zboshimchalik xususiyatiga ega bo'lib, bevosita ehtiyojdan bilvositaga aylanadi. Vositalashtirilgan ehtiyojlarning paydo bo'lishi - bu o'quvchiga o'z ehtiyojlari va intilishlarini ongli ravishda nazorat qilish, o'z ichki dunyosini o'zlashtirish, hayot rejalari va istiqbollarini shakllantirish imkonini beradigan motivatsion sohaning rivojlanishining shunday bosqichi bo'lib, bu juda yuqori darajani anglatishi kerak.