O‘rta maxsus ta’lim vazirligi begzod Xodjayev, Abdushukur Choriyev, Zuxra Saliyeva

PEDAGOGIK VOQELIK 
QONUNIYATLAR 
Nazariy-tadqiqot natijalari 
Kuzatish, tavsiflash va 
tajribani umumlashtirish 
natijalari
PEDAGOGIKANING 
ILMIY-NAZARIY 
FUNKTSIYALARI 
PEDAGOGIKANING 
KONSTRUKTIV-TEXNIK 
FUNKTSIYALARI 
Pedagogik faoliyat tamoyillari 
Qoida, tavsiyalar 
Metodik tizim 
LOYIHA 

---

14 
dinamikasini hisobga olgan holda obyektlarning holatini prognozlashtirish. 
Pedagogikada ta’lim nazariyasini ancha chuqur o‘rganilgan. Voqelikning biror 
sohasining nazariyasini belgilash – mazkur sohaning butun xilma-xilligi yorqin 
namoyon bo‘ladigan asosiy munosabatlarni izlab topishdir. V.V.Krayevskiy 
didaktikaning obyekti bilan bog‘liqlikda ta’lim strukturasida ikki ahamiyatli 
munosabatni ajratadi: 
o‘qitish va o‘qishning birligi; ta’limning mazmunli va 
protsessual jihatlarining birligi.
V.V.Serikovning qayd etishicha, ushbu ikki 
munosabatdan (“o‘qitish – o‘qish”, “mazmun – metod”) madaniyatning maxsus 
hodisasi sifatida ta’limning barcha tavsifini ajratib ko‘rsatish mumkin. Ta’limning 
mazkur mohiyatli xususiyatlarini ta’riflash uning nazariy modelining mohiyatini 
tashkil etadi. Bunday tavsifiy-nazariy modelni tuzish navbatdagi – normativ 
(me’yoriy) modelga o‘tish imkonini beradi. Nazariy modelga yaxlit pedagogik 
jarayon nazariyasi (S.Rajabov, V.A.Slastiyoninlarning ilmiy maktabi), shaxsga 
yo‘naltirilgan ta’lim nazariyasi (V.V.Serikov, N.N.Azizxodjaeva), ta’lim 
mohiyatining 
madaniy-insonparvar 
yo‘naltirilganligi 
(I.YA.Lerner, 
V.V.Krayevskiy) kabilarni kiritish mumkin.