O’quv jarayonida foydalaniladigan audio-vizual vositalarni yaratish usullari. Reja

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA
MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI FARG’ONA DAVLAT
UNIVERSITETI
Filologiya fakulteti O'zbek tili kafedrasi Kompyuter lingvistikasi fanidan
MUSTAQIL
ISHI

Bajardi: Mamadova O
Qabul qildi: Abdullayev.Sh

Farg’ona 2022
O’quv jarayonida foydalaniladigan audio-vizual vositalarni yaratish usullari.
Reja:

1. 
   Multimedia, asosiy tushunchalar, komponentlar, foydalanishga misollar
   
2. 
   Multimedianing o`qitishdagi afzalliklari
   
3. 
   Media ilovalarini yaratish
   

Multimedia, asosiy tushunchalar, komponentlar, foydalanishga misollar

O'quv jarayonida yuqori texnologiyalardan foydalanish ortib borayotganligi sababli, chizmachilik, muhandislik grafikasi va tegishli fanlar kabi turli mavzularni taqdim etish uchun multimedia yordamini yaratish vazifasi rivojlanishning yangi vektorini oldi.
Rasmiy idrok etish uchun qiyin bo'lgan ba'zi mavzular, masalan, "O'lchovli zanjirlarni o'rnatish va asoslarni tanlash" o'lchovli zanjirlarni qurish tamoyillarini tushunishni osonlashtirish uchun tegishli animatsiya yordamiga muhtoj.
Yaqin o'tmishda har xil chizmalar yoki diagrammalar mavjud bo'lgan bosma nashrlar o'quv materialini vizual taqdim etishning eng yuqori cho'qqisi bo'lib tuyuldi. Hozirgi vaqtda ular bosma ommaviy axborot vositalaridan tobora uzoqlasha boshladilar va tanlov elektron ommaviy axborot vositalari foydasiga amalga oshirilmoqda. Shuningdek, ta’limning o‘zi ham bosqichma-bosqich masofaviy elektron ta’lim shakllariga ega bo‘lmoqda.
Keling, grafik ma'lumotlarning taqdimotini bizning davrimiz nuqtai nazaridan ko'rib chiqaylik. Endi har xil turdagi tasvirlar kompyuter maydoniga o'tmoqda. Shuningdek, boshqa turdagi ma'lumotlar, masalan, audio, video. Apparat va dasturiy ta'minotni ishlab chiqishning hozirgi bosqichida har xil turdagi ma'lumotlarni birlashtirish uchun ajoyib imkoniyat mavjud. Tayyorlangan namunalar misolida aytaylik, konstruksiyalarning to‘g‘riligini, talaffuzning to‘g‘riligini ko‘rsatish uchun o‘quv jarayonida ma’lumotlarning bunday birikmasidan foydalanish ayniqsa muhimdir. Masalan, animatsiya turli qismlarning bir butunga bog‘lanishini tushunishga yoki qandaydir murakkab mahsulot ishlab chiqarishda mexanik operatsiyalar ketma-ketligini ko‘rsatishga yordam beradi.
Talabalar elektron vositalardan foydalanishlari, o'rganishga yordam beradigan qog'oz sahifalarni yuklab olishlari va chop etishlari mumkin. Sinf kurslari interaktivlik uchun ochiq. Multimedia ushbu kurslarni tushunishni osonlashtirish orqali ularning imkoniyatlarini kengaytiradi. Misol uchun, ular jarayonlarni turli burchaklardan ko'rsatish, ularni harakatda ko'rsatish orqali aniqlik qo'shadi. Qo'shimcha ma'lumot kanallari va resurslaridan foydalangan holda taqdimotga chuqurlik kiritishingiz mumkin. Videodan foydalanib, bir vaqtning o'zida aytib berish va ko'rsatishda mazmunli kontent qo'shishingiz mumkin. Biroq, agar siz ushbu xususiyatlardan beparvo foydalansangiz, teskari ta'sirga erishishingiz mumkin.
Ishning birinchi boblarida o'quv jarayonida multimediyadan foydalanish tarixiga qisqacha to'xtalib o'tiladi, shuningdek, buning uchun eng ko'p ishlatiladigan dasturiy mahsulotlarning qiyosiy tahlili amalga oshiriladi.
Multimedia tushunchasining ko'plab ta'riflari mavjud. Ammo barcha ta'riflar bir jihatdan o'xshashdir, ular qandaydir ma'noda multimedianing turli xil ma'lumotlardan birgalikda foydalanish, tushunishni osonlashtirish, ma'lumotni taqdim etish qobiliyati bilan bog'liq. Shunday qilib, multimedia ta'rifini o'rnatamiz.
Multimedia (lot. Multum + media) - axborotni taqdim etishning turli shakllaridan bir vaqtda foydalanish va uni bitta konteyner ob'ektida qayta ishlash. Misol uchun, bitta konteyner ob'ekti matnli, eshitish, grafik va video ma'lumotlarni, shuningdek, ehtimol, u bilan interaktiv o'zaro ta'sir qilish usulini o'z ichiga olishi mumkin. Multimedia atamasi ko'pincha katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashi va ularga tez kirishni ta'minlay oladigan saqlash vositalariga nisbatan ham qo'llaniladi (CD-ROMlar birinchi bunday tashuvchilar edi). Bunday holda, multimedia atamasi kompyuterning bunday vositadan foydalanishi va ma'lumotni taqdim etishning an'anaviy usullaridan tashqari, audio, video, animatsiya, tasvir va boshqalar kabi barcha turdagi ma'lumotlar orqali foydalanuvchiga ma'lumot berishi mumkinligini anglatadi. matn sifatida.
Shu bilan birga, quyidagi ta'rif sodir bo'ladi. Multimedia matn, audio, video kabi har xil turdagi ma'lumotlarning auditoriyaga xabarlarni yetkazib berish uchun integratsiyalashgan interaktiv ilovaga birikmasi sifatida aniqlanadi. Bu ta’rif multimediyadan ta’limda foydalanishning foydaliligini tushunishga yordam beruvchi, zamonaviy ta’limda multimedianing o‘rnini aniqlashga yordam beruvchi fikrlarni o‘z ichiga oladi.
Multimedia, albatta, talabalarning bilim olish salohiyatini kengaytiradi, bilimlarni o'zlashtirishga yordam beradi. Har qanday miqdordagi komponentlar, ma'lumotlar turlari bilan multimediya taqdim etiladigan ma'lumotlarning har xil turlari emas, balki ularning kombinatsiyasi, ma'lum bir to'plamidir.
Multimediani taxminan chiziqli yoki chiziqli bo'lmagan deb tasniflash mumkin. Tushunish uchun misol keltiraylik. Kino chiziqli in'ikosning analogi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Ushbu hujjatni ko'rayotgan odam hech qanday tarzda uning chiqishiga ta'sir qila olmaydi. Axborotni taqdim etishning chiziqli bo'lmagan usuli odamga multimedia ma'lumotlarini ko'rsatish vositalari bilan qandaydir tarzda o'zaro aloqada bo'lgan axborotni chiqarishda ishtirok etish imkonini beradi. Insonning bu jarayondagi ishtiroki interaktivlik deb ham ataladi. O'zaro ta'sirning bu usuli eng to'liq kompyuter o'yinlari toifasida ifodalanadi, bu erda interaktivlik mahsulotning muhim fazilatlaridan biridir. Ma'lumotlarni taqdim etishning chiziqli bo'lmagan usuli ba'zan "gipermedia" deb ataladi.
Chiziqli va chiziqli bo'lmagan ma'lumotlarga misol sifatida taqdimot kabi vaziyatni taqdim etish mumkin. Agar taqdimot lentaga yozib olingan va tinglovchilarga ko'rsatilgan bo'lsa, unda ma'lumotni etkazishning bu usuli chiziqli deb hisoblanishi mumkin, chunki bu yozuvni ko'rganlar ma'ruzachiga ta'sir qilish imkoniyatiga ega emaslar. Masalan, PowerPoint-da ko'rsatilgan "jonli" taqdimotda tinglovchilar e'tiborini to'xtatib, ma'ruzachiga o'zlarini qiziqtirgan mavzular bo'yicha savollar berishlari mumkin, bu esa ma'ruzachiga ba'zi nuqtalarda mavzudan chetga chiqishga imkon beradi, masalan, terminologiya yoki hisobotning bahsli qismlarini batafsilroq ta'kidlash. Shunday qilib, jonli taqdimot multimedianing chiziqli bo'lmagan (interaktiv) namunasi sifatida taqdim etilishi mumkin.
Multimedia, albatta, talabalar uchun mavjud bo'lgan ma'lumotlarning ko'lamini va xilma-xilligini kengaytirish imkoniyatiga ega. Masalan, elektron shakldagi kitoblar qiziq mavzu bo'yicha video yoki audio ma'lumotlarga havolalarni o'z ichiga olishi mumkin. Yangiliklar audio kliplarni o'z ichiga olishi, fonda videoni ijro etishi yoki aniqlovchi ma'lumotlarga havolalarni o'z ichiga olishi mumkin. Onlayn masofaviy ta'lim darslari tushuntirishlar, simulyatsiyalar, fotosuratlar, rasmlarni o'z ichiga oladi va bu, albatta, mavzuni yoki o'qitilayotgan mavzuni idrok etishga yordam beradi, ammo agar juda ko'p resurslar mavjud bo'lsa, multimedianing barcha aniq afzalliklari nimani tushunishning kamchiliklariga aylanadi. va nima uchun odatda kerak.
Olimlar ma'lumot olishni ikkita asosiy kanal - vizual va og'zaki kanallar orqali taqdim etadilar. Va ko'pchilik multimediya ma'lumotni olishga hissa qo'shadi, deb hisoblashadi, chunki u ma'lumot olishning ikkala kanalini ham o'z ichiga oladi. Tadqiqotchilar, shuningdek, multimedia o'rganishni osonlashtiradi, chunki u o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi, deb hisoblashadi. Multimedia to'g'ri ishlatilsa, o'rganishni yaxshilash uchun katta qo'shimcha imkoniyatlar berishi mumkin, chunki noto'g'ri ishlatilsa, yaxshi va yangi hamma narsa zararli.
Ko'pincha o'quv jarayoni ma'lumot uzatish sifatida taqdim etiladi. Ma'lumotni o'qituvchidan talabaga o'tkazish. Bu shunchaki talabalar ma'lumot olib, xotirasiga qo'shayotganga o'xshaydi.
O'quv jarayonining bunday ko'rinishi juda keng tarqalgan bo'lib, o'quvchilarni keyingi o'rganish bo'yicha tavsiyalarni tushuntirmasdan, ma'lumotni passiv qabul qiluvchi sifatida taqdim etadi. Ammo, bunday nuqtai nazarning keng tarqalganligiga qaramay, uning ibtidoiyligi haqida gapirish kerak. Ko'pincha yangi yaratilgan o'quv muhitlari interaktivlik, treningdan keyin o'rganish imkoniyati va fikr-mulohazalar kabi muhim elementlarni o'z ichiga olmaydi.
O'rganishning boshqa ko'rinishi bor, biroz boshqacha. Bu shuni anglatadiki, tinglovchilarning o'zlari yangi ma'lumotlarni qabul qilishlari va undan kundalik hayotda talab qilinadigan narsalarni olishlari kerak. Bunday holda, o'rganish faqat faktlarni eslab qolish emas, balki olingan ma'lumotlarning mavjud ma'lumotlar bilan bog'liqligini tushunish, olingan bilimlarni qanday qo'llashni tushunish uchun harakat qilishni talab qiladi.
Bu hozirgi shakldagi ta'lim muammosi, mavzuni yodlash yoki o'rganish bo'yicha ko'plab ko'rsatmalar mavjud, ammo bilimlarni qanday olish va olingan bilimlarni hayotda yoki ishda qanday qo'llash o'rtasida katta tafovut mavjud. Treningning maqsadi talabaga faqat ma'lumot olish imkoniyatini berish emas, balki olingan bilimlarni qo'llash vektorini berishdir.
Talaba bilimlarni qo'llashni mustaqil tushunish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun ma'lumotni olish va yodlash jarayonidan tashqari, bir qator savollarni o'z ichiga olgan model mavjud.
Bunday modelning asosiy nuqtasi talabaning axborot olish jarayonida o'ziga quyidagi savollarni berishini nazarda tutadi: 1) Bu nima? 2) Qanday qilib murojaat qilish kerak?
"Bu nima?" degan savol tug'iladi. deklarativ bilimlar sohasiga kiradi. Deklarativ bilim - bu inson kirishi mumkin bo'lgan va e'lon qilish qobiliyatiga ega bo'lgan har qanday bilim (lingvistik usullarda ifodalash).
"Qanday qilib murojaat qilish kerak?" protsessual bilimlar sohasiga mansub. Protsessual bilimlar operativ, amaliy bo‘lib, ong doirasidan tashqarida bo‘lib, muayyan harakatlar orqali namoyon bo‘ladi. Velosiped haydash, tugunni qanday bog'lashni bilish klassik misollar sifatida keltirilgan. Inson bilishi mumkin, lekin qila olmaydi yoki aksincha, qodir, lekin buni qanday qilishini tushuntira olmaydi. Shunga ko'ra, bu bilim turlarini farqlash o'quv jarayonida, jumladan, egallash va foydalanishda alohida ahamiyatga ega. Deklarativ bilim so'z bilan ifodalanadi, protsessual bilim esa harakat orqali namoyon bo'ladi.
Samarali ta'limning maqsadi murakkab bilimlarni olish imkoniyatini va protsessual bilimlarni olish imkoniyatini ta'minlashdir. Va multimedia bu ma'noda bilimning ikkala shaklini idrok etish uchun eng mos keladi.