Oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi navoiy davlat pedagogika instituti san’atshunoslik fakulteti qo’lyozma huquqida: udk 37. 04 Jumayeva Farangiz Istam qizi

Musiqa o'qituvchisining vakolati; O'qituvchining musiqiy-pedagogik faoliyatining samaradorligi uning o'zaro bog'liq bo'lgan asosiy kompetentsiyalar to'plamiga ega bo'lishi bilan ta'minlanadi, ularning shakllanishi deyarli barcha bosqichlarda va kasbiy tayyorgarlikning barcha darajalarida amalga oshirilishi kerak. Bularga, avvalgi bobda ta'kidlab o'tilganidek, qiymat-semantik, umumiy madaniy, kognitiv, axborot, kommunikativ, ijtimoiy-mehnat va shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish vakolatlari kabi vakolatlar kiradi.
Ushbu ro'yxat, shuningdek, ma'lum darajada musiqa o'qituvchisi shaxsining ijobiy ijtimoiy moslashuvini ta'minlaydigan bir qator asosiy vakolatlarni o'z ichiga olishi kerak: ijtimoiy harakatchanlik (nafaqat ixtisoslikni, balki butun ijtimoiy rolni o'zgartirish qobiliyati), kasbiy harakatchanlik (yangi mutaxassisliklarni o'zgartirish va o'zlashtirish qobiliyati) bir soha doirasida), individuallik (mehnat bozorida raqobatni kafolatlaydigan o'zini to'liq namoyon etish qobiliyati).
Musiqa o'qituvchisi vakolatining navbatdagi darajasi bu umumiy predmet kompetentsiyalari bo'lib, ular bizning fikrimizcha musiqa o'qituvchisi kasbiy tayyorgarligining psixologik va umumiy pedagogik sohalarida ta'lim natijalari sifatida xizmat qilishi kerak. Binobarin, etakchi umumiy predmetli kompetentsiyalar qatoriga quyidagilarni kiritish zarur: psixologik kompetensiya (musiqa o'qituvchisining kasbiy muvofiqligi va uning shaxsiyatining o'sishi omili sifatida) va musiqa o'qituvchisining kasbiy faoliyatiga qo'yiladigan ijtimoiy talablarga mos keladigan umumiy pedagogik kompetentsiya.
Mavzu vakolati darajasi maktab o'quvchilari tomonidan musiqiy san'at hodisalarining rivojlanishi bilan bog'liq aniq musiqiy va pedagogik muammolarni hal qilish tajribasini aks ettiradi. Ta'lim jarayonining samaradorligi musiqa o'qituvchisining musiqiyshunoslik, musiqiy ijro, pedagogika va musiqiy-estetik tarbiya metodikasining alohida mavzularidagi qator vakolatlarni egallashi bilan bog'liq. Buning uchun musiqa o'qituvchilarining kasbiy va pedagogik tayyorgarligini yo'llarni bilish emas, balki har xil usullar bilan o'zlashtirish jarayoni sifatida qurish zarur. Uning natijasi sifatida quyidagi predmet vakolatlari amal qilishi kerak:
• musiqiy-nazariy kompetensiya - muammolarni uyg'unlikda tahlil qilish va hal qilish, musiqiy asarlarga izoh berish, musiqiy shakllarni tahlil qilish tajribasi; musiqiy-tarixiy jarayonni qayta qurish tajribasi;
*dirijyor- xalq cholg’ulari orkestri kompetensiya - muammolarni uyg'unlikda tahlil qilish va hal qilish, musiqiy asarlarga izoh berish, musiqiy shakllarni tahlil qilish tajribasi; musiqiy-tarixiy jarayonni qayta qurish tajribasi;
* dirijyor- simfonik orkestr kompetensiya - muammolarni uyg'unlikda tahlil qilish va hal qilish, musiqiy asarlarga izoh berish, musiqiy shakllarni tahlil qilish tajribasi; musiqiy-tarixiy jarayonni qayta qurish tajribasi;
* dirijyor simfonik yoki xalq cholg’ulari va xor yoki yakka xonanda,vocal tizimidagi kompetensiya - muammolarni uyg'unlikda tahlil qilish va hal qilish, musiqiy asarlarga izoh berish, musiqiy shakllarni tahlil qilish tajribasi; musiqiy-tarixiy jarayonni qayta qurish tajribasi;
• dirijyor-xor va dirijyor-xor va vokal kompetentsiyasi - xorni boshqarish va vokal ansamblini boshqarish, xor partiyalarini o'qish tajribasi; vokalizatsiya va intonatsiya tozaligi tajribasi;
• musiqiy ijro etish salohiyati - musiqiy materialni badiiy va talqin qilish tahlili va uni hissiy-obrazli ijro etish tajribasi; akkompanistlar ishi va musiqiy ijod qilish tajribasi (ko'z bilan o'qish, quloq bo'yicha tanlash, transpozitsiya);
• uslubiy kompetensiya - psixologiya, musiqashunoslik va umumiy pedagogika asosidagi musiqiy o'quv jarayonini tashkil etish tajribasi; maktab o'quvchilarining ajralmas musiqiy va estetik madaniyatini shakllantirish tajribasi.
Shunday qilib, musiqa o'qituvchilarining kasbiy va pedagogik tayyorgarligi mazmunini tashkil etadigan har bir o'quv fanlari va ushbu fanlarning har bir bo'limi nafaqat ma'lum bir predmet vakolatlarini, balki kelajakdagi musiqa o'qituvchisining ijodiy o'z taqdirini belgilashga yordam beradigan metasubject va umumiy fan vakolatlarini shakllantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. o'zining ijtimoiy va madaniy tajribasini amalga oshirish va rivojlantirish.
Musiqiy ijro etish vakolati ushbu bo'limdagi tadqiqotlarimizning ob'ekti sifatida o'zaro bog'liq va bir-biriga bog'liq komponentlarning to'plamidir. O'qituvchining musiqiy pedagogik va ijrochilik faoliyatida, avvalo, zamonaviy musiqiy ijro etish pedagogikasi g'oyalariga ko'ra, uning birgalikda ijod qilish - musiqiy hodisani idrok etish kabi tomoni mavjud. Buning sababi shundaki, uning muallifining bilim va baholash faoliyati tajribasi allaqachon musiqiy asarga kiritilgan. Bastakorning hissiy tajribalari tinglovchining, ijrochining hissiy tajribalari bilan uyg'un bo'lgan taqdirdagina, birgalikda ijod qilish mumkin. Shu sababli, shaxsiy munosabatlardan tashqarida musiqiy obrazlarni ijodiy anglash mumkin emas.
Musiqa o'qituvchisi tomonidan musiqani ijodiy qayta tiklash jarayoni nafaqat uning idrok etish chuqurligi va nozikligini, balki o'ziga xos ijro qobiliyatlarini ham talab qiladi. Ijodiy ijro tushunchasi mohirona ijro etishdagina ahamiyat kasb etadi. Birgalikda ijod-ijro musiqiy asarlarni badiiy talqin qilish muammolarini hal qilish jarayonida amalga oshiriladi, bunda ijrochi ijodiy niyat muammosini shakllantirish va uni hal qilish kerak. Ijodiy ijro etuvchi talqin bastakor ijodini ijtimoiy hodisa sifatida yaratadi, uni jamiyatning musiqiy ongi bilan bog'laydi. Shuning uchun zamonaviy kompozitsiyalar va o'tmish davrlari asarlari faoliyatining dolzarbligi ijrochiga bog'liq.
Tematik boyitish, badiiy va ekspresiv vositalarning yangi talqin echimlarida o'sishi, agar ular hayotning standart versiyalarida va san'atning ijtimoiy rolini amalga oshirishda yaxshi takrorlanishiga hissa qo'shadigan bo'lsa, ilg'or bo'ladi. Bundan tashqari, talqin echimlarining yangiligi faqat ma'lum bir badiiy hodisa doirasida amalga oshirilishi mumkin, chunki aks holda sub'ektivistik talqinlar va o'zboshimchalik paydo bo'lishi uchun haqiqiy imkoniyat mavjud
Musiqa o'qituvchisining ijro faoliyati nafaqat o'ziga bo'lgan ishonchga, balki umumiy madaniyat, urf-odat va maktabning butun ahamiyatini tushunishga asoslangan bo'lishi kerak. Aynan ijrochining yuksak musiqiy va estetik madaniyati uning musiqiy san'atda namoyon bo'lishining yengilligi va yorqinligini, uning obrazlari va uyushmalarining ahamiyati va ko'p qirraliligini, uslubining ishonchli ekanligini belgilaydi.
O'qituvchining musiqiy-pedagogik faoliyatida ijodkorlik-improvizatsiya umumiy pedagogik va musiqiy-ijro etuvchi jihatlarda namoyon bo'ladi. Birinchi holda, improvizatsiya o'qituvchining niyatini o'quvchilarning harakatlariga ham, pedagogik o'zaro aloqalarning ajralmas jarayoniga ham, niyat va operatsion moslashuvning amalga oshirilishini ta'minlash uchun o'qituvchining niyatini haqiqiy ta'lim jarayonida aks ettirishga imkon beradigan bir xil regulyatorga aylanadi. Musiqiy ijroni improvizatsiya qilish musiqa o'qituvchisi nota musiqasini o'qish, transpozitsiya qilish, quloq bilan tanlash, improvizatsiya qilish va ijroning turli xil variantlarini yaratish qobiliyatiga ega ekanligini taxmin qiladi.
Musiqa darslarida hukmronlik qilishga chaqirilgan musiqa san'ati o'qituvchidan mukammal ijro texnikasini, badiiy va ijro mahoratlari va qobiliyatlarini talab qiladi, bu ularni tinimsiz rivojlantirishni, ularni mahoratga olib borishni talab qiladi. Musiqa o'qituvchisining ijro mahorati barcha yangi maxsus qoidalarni, harakat texnikasini va usullarini o'zlashtirishga ham, musiqiy san'at sohasidagi turli xil ilmiy qoidalar va qoidalarni doimiy ravishda o'zlashtirishga asoslanadi.
Musiqa o'qituvchisining musiqiy ijro etuvchi kompetentsiyasining etakchi tarkibiy qismi musiqiy o'qituvchining musiqiy-pedagogik faoliyatda o'zini murakkab ta'lim sifatida namoyon qiladigan musiqiy ijro etuvchi bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari tizimidir, shu jumladan nazariy ma'lumot va mahoratning umumiy musiqiy majmuasi hamda ishning badiiy va ijro madaniyati. musiqiy material, o'quv va maktab repertuarining ijrosi. O'qituvchining badiiy va ijro madaniyati ko'p jihatdan musiqiy-pedagogik faoliyatning muvaffaqiyatini belgilaydi, bu tarkibiy qism sifatida musiqiy materialni talqin qilishni, talqin qilish kontseptsiyasining badiiy va texnik jihatdan ifodasini, akkompanist va ijodiy o'yinlarni o'z ichiga oladi.
Axborot, semantik kontekstda musiqiy ijro etish texnikasi - bu musiqachining musiqiy til munosabatlarining barcha boyliklariga ko'p qirrali yozishmalari, musiqiy matnni to'g'ri o'qish, ma'lum uslubning meros xususiyatlarini, janrning an'anaviy xususiyatlarini, shakl arxetipini etkazish qobiliyatidir.
Musiqiy ijrochilik faoliyatining har xil turlaridan kelib chiqqan holda va musiqa o'qituvchisi professiogrammasiga asoslanib, musiqa o'qituvchisi maktab auditoriyasida musiqiy asarlarni "jonli ijro etish" muvaffaqiyatiga ega bo'lgan quyidagi bilim, ko'nikma va malakalarning qatorini tasavvur qilish mumkin:
1. Musiqiy asarni nazariy tahlil qilish musiqa o'qituvchisi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishini taxmin qiladi:
Bilim:
• ishning analitik bosqichi texnologiyasi; uslub, janr naqshlari va ularning xususiyatlari; badiiy tendentsiyalarni tarixiy davrlashtirish; muallif stilistikasining o'ziga xosligi, shakllantirishning asosiy tamoyillari.