|
Аудиторияда бажарилган иш учун
баҳолаш мезонлари ва кўрсаткичлари
Гуруҳлар
рўйҳати
|
Гуруҳ фаол
макс. 1 б.
|
Маълумотлар кўргазмали тақдим этилди
макс. 4 б.
|
Жавоблар тўлиқ ва аниқ берилди
макс. 5 б.
|
Жами
макс. 10 б.
|
1.
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
8 - 10 балл - аъло
6 - 8 балл - яхши
4 - 6 балл - қониқарли
0 - 4 балл - қониқарсиз
Б Л И Т С ўйин технологияси
Ушбу технология мавзуга доир ўрганилган манба ҳақидаги маълумот ҳамда фикрларни текшириш билан бирга, талаба - ўқувчини гуруҳда ишлаш қобилиятини ўстириш, жамоада ўзини кўрсата олиш ҳамда ўз фикрини ҳимоя қилиш хусусиятларини шакллантиришда ҳам аҳамиятлидир. Аудитория ёки синф хонаси технология учун махсус тайёрланади. Яъни аудитория (синф) жиҳозлари талаба - ўқувчилар гуруҳларга бўлиниб ишлаши жараёни - ўзаро мулоқотда, фикр алмашишда уларга қулай тарзда жойлаштирилади.
Талаба-ўқувчилар микро гуруҳларга бўлиб олинади: қутига микрогуруҳлар сонидан келиб чиққан ҳолда китоб номлари ёзилган карточкалар солиб қўйилади. Ҳар бир талаба - ўқувчи биттадан карточка олади ва талаба - ўқувчилар ўз гуруҳлари бўйича махсус белгиланган стол атрофида жамланадилар. Талаба - ўқувчиларнинг ҳар бирига 4 - жадвалда келтирилган (ҳаракатлар мазмуни ўрни алмаштирилган ҳолда олдиндан ёзиб қўйилган) жадвал тарқатиб чиқилади.
“Ўзбек фалсафаси” нинг шаклланишида Шарқ мутафаккирлари таълимотларининг ўрни
|
Якка
баҳо
|
Якка хато
|
Тўғри жа
Воб
|
Гуруҳ баҳоси
|
Гуруҳ хатоси
|
Ҳаракатлар мазмуни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4-жадвал
Технология уч босқичда олиб борилади:
1 - босқич: ҳар бир ўқувчи индивидуал - якка ҳолда ишлайди яъни “якка баҳо” катагига манбага доир ўринлари алмашган тарихий ҳаракатларни навбати билан рақамлаб чиқади;
2 - босқич: ўқувчилар 3-5 кишидан иборат гуруҳларга бўлинади ва юқоридаги масала бўйича гуруҳ муҳокамаси бошланади. Тарихий ҳаракатлар хронологик тўғри рақамланиб, “гуруҳ баҳоси” катаги тўлдирилади;
3 - босқич: ўқитувчи томонидан тўғри жавоблар ўқилади ҳамда тўғри жавоб катаги тўлдирилади. (5 - жадвал).
“Ўзбек фалсафаси” нинг шаклланишида Шарқ мутафаккирлари таълимотларининг ўрни
|
Якка
Баҳо
|
Якка хато
|
Тўғри жавоб
|
Гуруҳ баҳоси
|
Гуруҳ хатоси
|
Ҳаракатлар мазмуни
|
1-босқич
|
|
3-босқич
|
2-босқич
|
|
|
1-босқич
|
|
3- босқич
|
2-босқич
|
|
|
1-босқич
|
|
3- босқич
|
2-босқич
|
|
|
1-босқич
|
|
3- босқич
|
2-босқич
|
|
|
1-босқич
|
|
3- босқич
|
2-босқич
|
|
|
5 - жадвал
4 - босқич: “якка хато” ва “гуруҳ хатоси” белгиланади. Яъни тўғри жавобдан аввал якка хато, сўнг гуруҳ хатоси айрилади. (6 - жадвал).
“Ўзбек фалсафаси” нинг шаклланишида Шарқ мутафаккирлари таълимотларининг ўрни
|
Якка
баҳо
(мисол)
|
Якка хато
|
Тўғри жавоб
|
Гуруҳ баҳоси (мисол)
|
Гуруҳ хатоси
|
Ҳаракатлар мазмуни
|
Ўқитувчи учун
|
1
|
2
|
3
|
1
|
4
|
|
|
2
|
3
|
5
|
2
|
3
|
|
|
3
|
2
|
1
|
4
|
5
|
|
|
4
|
2
|
2
|
0
|
2
|
|
|
5
|
1
|
4
|
3
|
1
|
|
|
|
10
|
|
10
|
|
Жами:
|
|
6 - жадвал
Жавоб 10:10. Демак ушбу иштирокчи муаммони қандай якка ҳолда ечса, жамоада ҳам ўз фикрини ўтказа олади. У жамоада керакли инсон ва фикр қабул қилувчи бўлиши ҳам мумкин. Агар якка баҳо гуруҳ баҳосидан юқори бўлса, демак ушбу инсон жамоада ишлашга ўрганиши лозим. Агар натижа бунинг тескариси бўлса, демак ушбу инсон асосан жамоада ишлашга мойил. Бир ўзи қарор қабул қилиши қийин.
Энг кам хато қилган талаба - ўқувчи ва гуруҳ ғолиб деб топилади ва ижобий баҳоланади. Талаба - ўқувчиларни мавзу юзасидан ўқитувчи дарсдан сўнг жадвалларни текшириб баҳолаши мумкин.
Амалий машғулотни ўқитиш технологияси
Тингловчилар сони: 20
|
Вақти: 2 соат.
|
Ўқув машғулотининг шакли
|
Билимларни чуқурлаштириш ва мустаҳкамлашга қаратилган амалий машғулот.
|
Амалий машғулот режаси
|
1. Жадидларнинг ғоявий қарашларининг фалсафий асослари.
2. Беҳбудийнинг фалсафий қарашлари.
3. Жадидларнинг ижтимоий-фалсафий қарашларида маърифатпарварлик ғоялари асосий ўрни.
4.Жадидчилик маънавий меросининг ижтимоий-сиёсий жиҳатлари ва унинг умумхалқ маънавиятини кўтаришдаги роли.
|
Ўқув машғулотининг мақсади: Жадидчилик ҳаракатининг мазмун-моҳияти, унинг миллий маънавиятимизни ривожлантиришдаги ўрни тўғрисидаги билимларни мустаҳкамлаш ва чуқурлаштириш.
|
Педагогик вазифа:
|
Ўқув фаолиятининг натижаси:
|
“Жадидчилик ҳаракати” ва “Маърифатпарварлик”, “Жадидларнинг ижтимоий-фалсафий қарашлари” тушунчалари ҳақидаги билимларни мустаҳкамлаш;
Ўзбекистон мустақиллиги учун олиб борилган курашлар ҳақидаги билимларни чуқурлаштириш;
Жадидчилик ғоялари - ижтимоий-сиёсий, маънавий барқарорлик омили эканлигини таҳлил қилиш ва мустаҳкамлаш;
|
“Жадидчилик ҳаракати” ва “Маърифатпарварлик”, “Жадидларнинг ижтимоий-фалсафий қарашлари” тушунчаларининг моҳиятини очиб беради;
Ўзбекистон мустақиллиги учун жадидчилар томонидан олиб борилган курашлар таҳлил қилади;
Жадидчилик ғоялари-ижтимоий-сиёсий, мънавий барқарорлик омили эканлигига баҳо беради;
|
Ўқитиш усуллари ва техника
|
Амалий машғулот, баҳс-мунозара, кичик гуруҳларда ишлаш, графикли органайзер, “Нима учун?” техникаси, “ФСМУ” технологияси, “Муаммоли вазият” услуби.
|
Ўқитиш воситалари
|
Дарслик, маркерлар, қоғозлар, доска, бўр, компютер технологияси
|
Ўқитиш шакли
|
Жамоа ва гуруҳларда ишлаш
|
Ўқитиш шарт – шароитлари
|
Техник воситалар билан таъминланган, ўқитиш усулларини қўллаш мумкин бўлган ўқув хона.
|
Мониторинг ва баҳолаш
|
Кузатиш, оғзаки назорат, ёзма назорат, савол-жавобли сўров, ўқув топшириқ.
|
“Жадидларнинг диний дунёқаршида ҳаёт зиддиятларни бартараф қилиш” муаммоси “Муаммоли вазият” жадвалини тўлдиринг:
Вазиятдаги муаммолар
Тури
|
Муаммоли вазиятнинг келиб чиқиш сабаблари
|
Вазиятдан чиқиб
кетиш ҳаракатлари
|
Жадидлар ва қадимчилар ўртасидаги зиддиятлар
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тизимли ёндашув. Таълим технологияси тизимнинг барча белгиларини ўзида мужассам этмоғи лозим: жарённинг мантиқийлиги, унинг барча бўғинларининг ўзаро боғликлиги, яхлитлиги.
Фаолиятга йўналтирилган ёндашув. Индивиднинг жараёнли сифатларини шакллантириш, таълим олувчининг фаолиятини фаоллаштириш ва тезлаштириш, ўқув жарёнида унинг барча қобилияти ва имкониятлари, ташаббускорлигини очишга йўналтирилган таълимни ифодалайди.
Диалогик ёндашув. Бу ёндашув ўқув жараёни иштирокчиларининг психологик бирлиги ва ўзаро муносабатларини яратиш заруратини билдиради. Унинг натижасида шахснинг ўз-ўзини фаоллаштириши ва ўз-ўзини кўрсата олиши каби ижодий фаолияти кучаяди.
Ҳамкорликдаги таълимни ташкил этиш. Таълим берувчи ва таълим олувчи ўртасида демократик тенглик, ҳамкорлик каби ўзаро субъектив муносабатларга, фаолият мақсади ва мазмунини биргаликда шакллантириш ва эришилган натижаларни баҳолашга эътиборни қаратиш зарурлигини билдиради.
Do'stlaringiz bilan baham: |
