Общения по темам «Мой день»,

Чтение и письмо Тема «Звуки и буквы В и Ф»
1. Фонетическая зарядка: повторение хором ст^хотво-рения «Плов».
2. Повторение материала прошлого урока:
а) написание отдельными учащимися на доске, осталь­ными в тетради, под диктовку учителя слов, изуче^льгх на прошлом уроке;
б) игра «Цепочка», где учащиеся по «цепочке» задают друг другу вопросы по содержанию карточек, показываемых учителем, и отвечают на них, употребляя слова, изу^нные на прошлом уроке. Особое внимание уделяется правиль­ному произношению слов книга, клоун, гриб со стечением согласных.
3. Введение нового материала:
а) сопоставление звукосочетаний с буквами в ц ф в русском и узбекском языках;
б) отработка произношения звукосочетаний с к_аждой из этих букв отдельно: ва — ав, во — ов, ву — ув, в^ — эв, фа — аф, фо — оф, фу — уф, фэ — эф;
в) запись прописного варианта буквы Ф и объяснение того, что русская буква В соответствует в написании узбек­ской В (В), а в произношении — V.
4. Закрепление материала:
а) чтение отдельных слов сначала с ф и п в сопостав­лении, затем — с в и ф в сопоставлении: ванна — фартук, фонтан — восток, флаг — влага;
б) отработка слов со стечением согласных: флот, флаг, влага, а также со слитным произношением оглушенного и не оглушенного варианта предлога в: в парк, в фонтан, в ванну, в окно;
в) чтение текстов, данных на стр. 21;
г) отгадка кроссвордов со словами фартук, ванна, флаг;
д) словарный диктант:
вода, фартук, ванна, флаг, два, вот, плод, плот. Задание на дом: запись и чтение текста, данного на стр. 21.
Устная речь Тема «Пища»
1. Фонетическая зарядка: повторение по рядам хором и индивидуальный опрос четверостиший, разученных на прошлом уроке устной речи.
2. Повторение материала прошлого урока:
а) учитель молча показывает предметы игрушечной посуды, тот ученик, на которого показал учитель, должен
правильно назвать: Это ложка. Это ложки. Это чайник......
и т.д. Учитель просит сопоставить узбекский и русский ва­риант произношения таких слов, как вилка, чашка, тарелка, чайник, имеющих существенную разницу в произношении и ударении в обоих языках;
б) игра «Цепочка», где учащиеся по «цепочке» задают друг другу вопросы по содержанию сюжетной картинки на стр. 20. Это кто? Где дедушка? Что это? Это самовар? и т.д. и отвечают на эти вопросы.
3. Введение нового материала:
а) связывая новый материал с пройденным, учитель рассказывает, что нож на столе нужен, чтобы резать хлеб,
58
сыр и мазать масло на хлеб, одновременно знакомя уча­щихся с этим словом. Точно так же вводятся слова суп, каша (ложка), чай, сахар (чайник, чашка), ем, пью, ешь, пьешь. Слова завтрак, обед, ужин, едят, пьют даются для пассивного усвоения. Особо отрабатывается произношение ь/ (сыр), к и ш (каша), стечение согласных и оглушенный б (хлеб) и ударение во всех словах. 3. Закрепление нового материала:
а) вопросно-ответная беседа на основе рисунков, дан­ных на стр. 22;
б) игра «Путаница», где учитель, показывая карточки лото с изображением одного вида пищи, преднамеренно называет другой. Учащиеся должны правильно ответить «Нет, это не сыр, это масло» и т.п. Выигрывает ряд, где больше правильных ответов;
в) вопросно-ответная беседа, где учитель спрашивает, что дети едят на завтрак, обед, ужин, что в это время у них на столе, кто это готовит, что они сегодня ели на завтрак, что пили и т.п. За правильные ответы выставляется балл за устную речь по соответствующей теме;
г) разучивание четверостишия и стихотворения «Чай», данных к уроку 10 на стр. 84, с отработкой произношения слов оладьи, варенье, печенье, плов, котлеты, конфеты, подливай.
Задание на дом: рассказывать содержание картинок по теме и выучить наизусть четверостишие и стихотворение.