Общая психодиогностика

Рис. 28. Образец задания из субтеста «Абстрактное мышление» (DAT) 
 
 
Рис. 29 Образец задания из субтеста «Пространственные отношения» (DAT) 
 

---

126 
 
Рис. 30. Образец задания из субтеста «Техническое мышление» (DAT) 
 
Взаимокорреляции отдельных тестов (за исключением шестого субтеста) колеблются около 
0,50. Тестовая батарея была стандартизована на выборке из более чем 64 000 учащихся. Создате-
ли этой батареи возлагали на нее большие надежды, полагая, что полученные с ее помощью дан-
ные помогут осуществлять прогноз более разнообразный и дифференцированный, нежели это 
делается с помощью тестов на изучение интеллекта. При анализе коэффициентов корреляции 
между результатами тестирования и школьной успеваемостью оказалось, что некоторые из те-
стов имеют высокие коэффициенты почти для всех учебных предметов. Наиболее валидными 
для всех предметов оказались три теста: «Словесное мышление» (коэффициенты корреляции ко-
леблются от 0,39 до 0,50), «Счетные способности» (0,32— 0,48), «Пунктуация и стилистика» 
(0,30-0,52) (Thorndike Р., 1977). Опираясь на эти данные, создатели батареи сделали вывод о том, 
что проверяемые этими тестами способности являются основными для успешного обучения в 
школе и вузе. В целом данные о валидности DAT представлены несколькими тысячами коэффи-
циентов корреляции, все они достаточно высоки, что свидетельствует о высокой про-
гностической силе этой батареи (имеется в виду процесс обучения). Суммарный показатель те-
стов «Словесное мышление» и «Счетные способности» рассматривают как индекс способностей 
к обучению, он коррелирует на уровне 0,70-0,80 со сложным критерием учебных достижений 
(Анастази А., 1982; Thorndike P., Hagen E., 1977). 
Батарей, подобных DAT, насчитывается много, однако дифференциальная валидность их 
невысока. Совершенно права А. Анастази, которая выделяет ряд конкретных причин, снижаю-
щих валидность этих тестовых батарей. Она пишет: «Вероятно, различия в овладении конк-
ретными учебными предметами в основном зависят от интересов, мотиваций и эмоциональных 
факторов, а факторы такого рода непредсказуемы, поскольку их особенности определяются меж-
личностными отношениями учащихся и учителей» (Анастази А., 1982, с. 23). 
Другая очень известная батарея тестов общих способностей -GATB - использовалась в 
промышленности и в армии для профессиональной консультации, размещения кадров по рабо-
чим постам. Создатели этой батареи провели предварительный анализ почти 50 тестов, разрабо-
танных для разных профессий, и обнаружили, что они во многом совпадают. Были выделены 9 
способностей, которые измерялись во всех проанализированных методиках, и именно для них и 
были подготовлены задания GATB. Таким образом, современная форма этой батареи включает 
12 тестов, измеряющих 9 способностей. Диагностика общих умственных способностей осу-
ществляется с помощью трех тестов (запас слов, математическое мышление, пространственное 
восприятие в трехмерном пространстве). Вербальные способности диагностируются путем зада-
ний на определение синонимов и антонимов (запас слов). Счетные способности изучаются с по-
мощью двух тестов на вычисления и на математическое мышление. Пространственное восприя-
тие анализируется с помощью заданий, аналогичных 4-му тесту DAT. Восприятие формы пред-

---

127 
ставлено двумя тестами, в которых испытуемый сопоставляет различные инструменты и геомет-
рические фигуры. Скорость восприятия информации определяется при помощи пар слов, иден-
тичность которых необходимо установить. Моторная координация выявляется с помощью зада-
ния делать пометки карандашом в серии квадратов. Ручная ловкость изучается с помощью теста, 
аналогичного тесту Крауфорда, с которым мы уже познакомились выше, обсуждая проблему те-
стирования моторных способностей (в батарее этому отведено два теста). Пальцевая моторика 
изучается с помощью двух тестов, в которых испытуемый соединяет и разъединяет соответ-
ственно заклепки и шайбы. 
Батарея GATB была стандартизована на выборке из 4000 человек. Полученные при тести-
ровании показатели преобразуются в стандартные с М=100 и σ = 20. Для каждой профессии 
установлены способности и минимальные значения стандартных показателей, которые считают-
ся достаточными для успешного овладения этой профессией. Коэффициенты надежности колеб-
лются в пределах от 0,80 до 0,90, правда, надежность моторных тестов несколько ниже. В обоб-
щающем исследовании С. Бемиса было показано, что средняя валидность факторов не превыша-
ет 0,22 (Bemis S., 1968). По данным, Е. Гизелли, средняя валидность всех интеллектуальных те-
стов, а следовательно, и тестов общих способностей выше по критериям профессионального 
обучения (0,39), нежели по критериям профессиональной успешности (0,22) (Ghiselly E., 1973). 
Максимальная валидность относительно критериев профессиональной успешности равна 0,46. 
Специальное сопоставление двух рассмотренных выше батарей - DAT и GATB - показало, что 
между соответствующими данными той и другой отмечены следующие корреляции: по вербаль-
ным способностям 0,70, по пространственному восприятию 0,69, по скорости и точности воспри-
ятия информации 0,56 (Thorndike P., Hagen E., 1977). По мнению многих исследователей эти 
корреляции не настолько высоки, чтобы считать эти тесты идентичными. 
Таким образом, GATB в большей степени ориентирована на применение в промышленно-
сти, a DAT - в учебных заведениях. Следует отметить, что обе батареи представляются достаточ-
но пригодными для использования в практике психологической службы; вопрос лишь в том, для 
каких конкретных целей они могут быть применены.