Образовательной среде вуза

В заключении 
подведены итоги нашего исследования и сделаны вы-
воды. В результате проведенного в данной работе исследования были осу-
ществлены следующие задачи
1.Теоретически дополнено научное знание о «информационно-техноло-
гической компетентности» как характеристики личности, обладающей умени-
ями, знаниями и навыками, позволяющими находить эффективные и обосно-
ванные управленческие решения посредством использования профессио-
нально-ориентированных информационных технологий в рамках конкретной 
профессиональной ситуации. 
2.Создана интерактивная модель развития профессиональной информа-
ционно-технологической компетентности будущих бакалавров, создающая 
основу для комплексного применения средств электронного обучения, кото-
рая позволяет использовать интеллектуальный компонент современных элек-
тронных обучающих технологий, создающих предпосылки для развития ос-
новных мыслительных процессов: анализа, рефлексии, понимания и планиро-
вания у студентов. 
3.Определена методика формирования уровня владения информацион-
ными технологиями, которая позволит постоянно контролировать эффектив-
ность процесса формирования информационно-технологической компетент-
ности учащихся, умений системного мышления и решения конкретных про-
блемных ситуаций по всем параметрам. Метод проектов является наиболее эф-
фективным методом овладения будущими бакалаврами информационно-ком-
муникационными технологиями. 

---

21 
4.Выявлены условия формирования информационно-технологической 
компетентности будущего специалиста в рамках виртуальной образователь-
ной среды следующие: 
- целенаправленная и систематическая ориентация студентов на мотиви-
рованное овладение информационными технологиями в разнообразных сфе-
рах деятельности и готовность реализовывать их на практике; 
- разработка изучаемых студентами дисциплин в интерактивном фор-
мате с использованием информационных технологий на основе интеллекту-
альной обучающей системы; 
- внедрение комплекса новейших профессионально ориентированных 
технологий на основе таких образовательных Интернет-ресурсов, как облач-
ные технологии, Web 2.0, электронные блоги, вики-страницы и др;
- дифференцированный подход в подготовке специалистов. 
5.Результаты исследования демонстрируют необходимость развития ви-
зуального мышления у будущих бакалавров и целесообразность использова-
ния интеллектуальной обучающей системы в виде мультимедийного интерак-
тивного учебно-методического комплекса для визуального отображения боль-
шего по объему и разнородности информации, которая помогает структуриро-
вать, упорядочивать и преобразовывать, моделировать учебный материал, 
формируя информационно-технологическую компетентность. 
6.Установлены и экспериментально подтверждены дидактические усло-
вия эффективности внедрения электронного учебно-методического комплекса 
«Интеллектуальная система обучения» в электронной образовательной среде 
вуза. Выявленная эффективность обучения позволяет сформировать и разви-
вать информационно-технологическую компетентность будущего бакалавра в 
условиях образовательного процесса средствами интеллектуальных систем 
обучения на основе личностного и компетентностно-ориентированных подхо-
дов.
В связи с вышесказанным цель нашего исследования достигнута. 
Основные результаты исследования отражены в следующих публика-
циях автора: