Образовательной среде вуза

формирующего этапа
исследования стала внедрение и апроба-
ция разработанной методики формирования и развития информационно-тех-
нологических компетенций посредством интеллектуальной системы обучения 
будущих бакалавров. Для обучающихся экспериментальной группы предло-
жено изучение электронного учебно-методического комплекса «Интеллекту-
альные системы обучения» и практические задания. Для респондентов кон-
трольной группы занятия проходили по традиционной программе по курсу 
«Информатика». 
По результатам эксперимента у будущих бакалавров был выявлен невы-
сокий уровень логического мышления, дополнительно экспериментальная 
программа содержала задания по решению как логических задач, так и вклю-
чено углубленное изучение современных информационно-коммуникацион-
ных технологий в рамках разработанного электронного курса. 
В ходе 
контрольного этапа
осуществлялось повторное тестирование, 
оценка эффективности обучения по уровню приобретенных компетенций 
(умений и знаний), а также по уровню сформированноcти информационно-
технологической компетентности. 
Как результат применения экспериментальной программы отметим до-
стоверный прирост уровня знаний по блокам: «E-learning», «Дистанционное 
он-лайн образование». 
Подведение итогов занятий по модулю «Интеллектуальные системы 
обучения» с включением в образовательный процесс современных электрон-
ных технологий обучения продемонстрировало, что % успеваемости в экспе-
риментальной группе на 15% выше, чем аналогичный показатель в контроль-
ной группе. 
Стоит отметить, что большинство респондентов в контрольной группе 
не справились с выполнением практических заданий и задач по блоку «Ди-
станционное он-лайн образование», тогда как задачи и задания этого блока 
были выполнены большинством респондентов экспериментальной группы на 
«отлично». Кроме того, проявляли инициативу в решении творческих задач в 
системе электронного обучения респонденты экспериментальной группы (со-
здание мультимедийных презентаций, их демонстрация т.д.). 

---

20 
Кроме того, в экспериментальных группах после прохождения обучаю-
щего этапа эксперимента выявлена определенная выраженность интереса у 
студентов к будущей профессиональной деятельности в рамках процесса ин-
форматизации образования, наличие позитивного эмоционального фона на за-
нятиях; проявление стремления к приобретению практических умений и но-
вых знаний в данной области, важность эффективности творческой професси-
ональной активности. 
Анализ полученных результатов констатирующего этапа нашего иссле-
дования позволил выявить невысокий уровень развития информационно-тех-
нологической компетентности, в то время как сами будущие бакалавры оце-
нивают себя довольно высоко. В первую очередь это может быть связано с 
тем, что молодежь увлечена проведением досуга в глобальной сети Интернет, 
общением в социальных сетях. Тем не менее, уровень практических умений и 
теоретических знаний в прикладной образовательной среде остается довольно 
низким для уровня развития современного информационного общества. 
Основываясь на полученных результатах, следует сделать вывод о том, 
что существенными факторами, определяющими преобладание определен-
ного мотива учебной деятельности будущих бакалавров, является уровень раз-
вития у них как профессиональных информационно-технологических компе-
тенций, так и общего уровня интеллектуального развития.