O’. Asqarova, Z. Qoraboeva, M. Samidjonova

Maktabgacha metodologiya funksiyasi asosida aniqlash.

Metodologiya alohida fan sifatida ikki funksiyani bajaradi: deskriptiv

(ifodalovchi) va perskryaptiv (me’yorlovchi).
Birinchisi — ob’ektni nazariy jihatdan ifodalashni ko‘zlasa, keyingisi - tadqiqotchining ishlashi uchun mo‘ljal olishga shart - sharoit tug‘diradi. Bu ikki vazifaning mavjudligi pedagogika metodologiyasini ham ikki guruhga ajratishni taqazo etadi - nazariy va me’yoriy.
Maktabgacha pedagogikaning nazariy metodologiyasiga quyidagilarni kiritish mumkin: metodologiya ta’rifi; fan metodologiyasining umumiy tavsifi, uning darajalari; metodologiya bilimlar tizimi va faoliyatlar tizimi sifatida; pedagogika sohasidagi tadqiqiy faoliyatni metodologik ta’minlash manbalari; pedagogik tadqiqot ob’ekti va predmetining metodologik tahlili. Me’yoriy asosni quyidagi savollar doirasini qamrab oladi:

• 
  Maktabgacha pedagogikani ob’ektiv borlig’ni ma’naviy o‘zgartirishning boshqa shaklidan farqli ilmiy asoslash;
  
• 
  Maktabgacha pedagogika sohasidagi ishlarni fanga taalluqliligini aniqlash:
  
• 
  maqsadning o‘ziga xosligi; maxsus tadqiqot ob’ektini ajratish; maxsus bilish metodlari va vositalarini qo‘llash;
  
• 
  atamalarning bir xilligi;
  
• 
  pedagogik tadqiqotlarni guruhlarga ajratish;
  
• 
  tadqiqot tavsifnomasi: muammo, mavzu, uning dolzarbligi, tadqiqot ob’ekti, predmeti, maqsad va vazifalari, farazlari,himoya qilinadigan holatlar, yangiliklar, fan uchun muhimligi, amaliyot uchun muhimligi;
  
• 
  pedagogik tadqiqot mantiqi;
  
• 
  pedagogika fanlari tizimi, ularning o‘zaro aloqasi.
  

Tadqiqot muammosi bo‘yicha qabul qilingan direktiv va me’yoriy hujjatlar ham bevosita maktabgacha metodologiyaning me’yoriy asosini tashkil etadi.

Nazorat uchun savollar:

1. 
   Maktabgacha pedagogik improvizatsiya tushunchasiga ta’rif bering?
   
2. 
   Maktabgacha pedagogik tadqiqotlarning asosiy xossalariga nimalar kiradi? 3.Shaxsni shakllanishiga qanday omillar ta’sir etadi?