O ’. M. Asqarova, M. A. Abdullaeva, M. Boltaeva andragogika

-davlatning 
kompyuterlashtirilganlik 
informatikalashtirilganligining
umumiy darajasi;
-davlatda trasport va kommunikasiya vositalarining rivojlanganlik
darajasi;
ta’lim sohasida mavjud an’analar;
-masofali o ’qitish tizimi uchun ilmiy-pedagogik xodimlami mavjudligi va
shu kabilar kiradi.
YUNESKO institutining 2000 yildagi analitik tadqiqot materiallarida
(«Distance Edukation fob the Infobmation Society: Policies, Pedagogy and
Pbjfessional 
Development») 
keltirilgan masofali 
o ’qitish modellarining
sinflarini keltiramiz:
Y agonalik modeli. Ushbu model tashkiliy tuzilishiga ko’ra faqat masofali
o ’qitishda va «masofali» talabalar bilan ishlash nuqtai nazardan ko’riladi.
O ’qitish shunday amalga oshiriladiki, bunda ta’limning kunduzgi shakli zarur
bo’lmaydi. Barcha o ’qitish masofadan amalga oshiriladi. Ushbu modelda
o ’qitish tashkil etilganda regional markazlar bo’lib, ulardan talabalar
o ’qituvchilardan konsultasiyalar 
olishi yoki yakuniy imtixon topshirishlari
mumkun.
Bunday oliy o ’quv yurtlarida o ’qituvchilarga ham talabalarga ham o ’quv
faoliyatining shakl va uslublarini tanlashda katta erkinlik beriladi. Vaqt va o ’quv
jadvalariga qatiy chegaralar qo’yilmaydi.
Bunday prinsipda o ’qitish, ochiq universitetlarda, masalan, Buyuk
Britaniyaning 
Ochiq 
universiteti 
(United 
Kingdom 
Open 
University-
http:FFwww.Open.Ac.uk) da tashkil etilgan.
Ikkilangan modeli. Bunday tizimda oliygoh kunduzgi talabalami ham,
qisman kunduzgi va qisman masofali dastur asosida o ’qitadi. Har ikkalasida
ham dars jadvallari, o ’qitish dasturlari, imtixonlari va baholash m e’zonlari bir