Nutq o`stirish nazariyasi va metodikasi fanining asosiy nazariy matni

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni 
 
  - Bu hayvonlarni qaerdan ko'rdingiz?  
  - Hayvonot bog'ida u erda qafaslarda yashaydi.  
  - Ayiq, tulki, bo'ri haqidagi ertak haqida nima bilasiz? va h.k. 
4. Ta'rifiy hikoyalarni tuzishda bola "bir mavzu bo'yicha" fikrlarni izchil taqdim etish bo'yicha 
dastlabki  ko'nikmalarni  egallaydi,  ayni  paytda  u  ko'plab  mavzularning  belgilarini  qat'iy 
o'rganadi va natijada so'z birikmasini kengaytiradi. 
So'z so'zini boyitish uchun har bir hikoya tavsifini tuzish  uchun tayyorgarlik ishlarini bajarish 
juda  muhim,  bolani  eslatib  turadigan  narsalarning  belgilarini  eslatib  turadi  yoki  uni  shu 
belgilarga qayta kiritadi. 
Yagona ob'ektlarning tavsifidan boshlab, bir xil narsalarning qiyosiy tavsifiga o'tishingiz kerak 
- turli hayvonlarni, turli xil meva va sabzavotlarni, turli daraxtlarni va boshqalarni solishtirishni 
o'rganing. 
Taklif etilgan sxema bo'yicha tavsiflovchi bir voqeani aytib berishga misol beraylik. 
 
 
5. Bolaning hikoyani rivojlantirishning asosiy nuqtalarini to'g'ri tekshirish uchun qiyinligi, agar 
sodir  bo'lgan  voqealar  ketma-ketligida  tuzilgan  bir  qator  syujetli  suratlar  haqida  hikoya 
qilishdan boshlasangiz, eng oson. 
Serideki  rasmlarning  soni  asta-sekin  ortadi  va  har  bir  rasmning  ta'rifi  bir  necha  jumlalardan 
iborat  batafsilroq  bo'ladi.  Bir  qator  suratlarga  oid  hikoyalar  tuzish  natijasida  bolaning 
hikoyalarni  suratlar  tartibini  ketma-ket  tarzda  tuzish  kerakligini  bilish  kerak,  "bu  birinchi 
eslang, aytinglar" degan printsipga ko'ra emas. 
Biz ketma-ket suratlarga misollar keltiramiz. 

---

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni 
 
 
 
6. Bir hikoya uchun hikoya yozganda, rasm quyidagi talablarga javob berishi juda muhim: 
Bolaga 
rangli, 
qiziqarli 
va 
jozibali 
bo'lishi 
kerak;  
  
- 
bu 
asrning 
bolasi 
uchun 
uchastka 
o'zi 
aniq 
bo'lishi 
kerak;  
  
- 
rasmda 
kam 
sonli 
aktyorlar 
bo'lishi 
kerak;  
   -  uning  asosiy  mazmuni  bilan  bevosita  bog'liq  bo'lmagan  turli  xil  tafsilotlar  bilan  ortiqcha 
yuklanmaslik kerak. 
Bolaga  rasmning  nomini  o'ylab  ko'rishni  taklif  qilish  kerak.  Boladagi  rasmda  tasvirlangan 
voqeaning  ma'nosini  tushunish  va  unga  munosabatini  aniqlash  kerak.  Avvalo  kattalar 
suhbatning mazmuni va bolaga so'raladigan savollarning tabiati haqida o'ylashlari kerak. Arxiv 
rasmlari misollari: 
 
 
7.  Bola  tarbiyasi,  diqqat  va  xotirasi,  mantiqiy  fikrlash  va  faol  lug'at  ishlab  chiqish  jarayonida 
ishlab  chiqilgan  va  takomillashtirildi.  Bolaning  grammatik  jihatdan  to'g'ri  nutq  burilishlari  va 
uni tuzish naqshlari esga olinadi. Bolaning hikoyalari va hikoyalari bilan tanishishi uning yangi 
g'oyalari doirasini kengaytiradi va umuman uning monolog nutqini yaxshilashga hissa qo'shadi. 
Muayyan  matnni  qayta  yozish  ustida  ishlayotganda,  avvalo,  kontent  uchun  qiziqarli  va 
tushunarli  bir  hikoyani  to'g'ridan-to'g'ri  o'qib  yoki  tushuntirishingiz  kerak  va  keyin  unga 
yoqdimi-yo'qligini  so'rang.  Bundan  tashqari,  hikoyaning  mazmuni  haqida  bir  nechta  savol 
berishi mumkin. 

---

Bolalarning nutqini o’stirish  fanining asosiy nazariy matni 
 
Bola  noma'lum  so'zlarning  ma'nosini  tushuntirib  bering.  Nutqning  "chiroyli"  navbatlarini 
e'tiborga  olish  muhimdir.  Siz  masallarni  ko'rib  chiqishingiz  mumkin.  Hikoyani  qayta 
o'qishgach, bolani yana bir bor diqqat bilan tinglab, eslashga harakat qiling. 
Yuqoridagilarning  barchasini  inobatga  olgan  holda,  bolangizga  bu  hikoyani  tarjima  qilishga 
taklif  qiling.  Bu  hikoyani  o'qishni  boshlashdan  avval  bolani  oq  va  jigarrang  ayiqlarning 
turmush  tarzi  va  yashash  joylari  bilan  tanishtirib,  suratlarni  ko'rib  chiqib,  qiziqishdagi  barcha 
savollarga javob berishga harakat qiling. 
"Polar ayiq va jigarrang oyi" 
Bir  marta  o'rmon  jigarrang  oyi  dengizga  shimol  tomon  yo'l  oldi.  Ayni  paytda  dengiz  qutblari 
ayiqlari  janubga,  erga  tushishdi.  Ular  dengiz  qirg'og'ida  uchrashdilar.  Polar  ayvonda  junning 
oxirida turardi. U dedi: 
Mening yerimda nima qilyapsiz, jigarrang? 
Bury javob berdi: 
Qachonga ega bo'ldingiz, er? Dengizdagi joying! Sening ering muzli! 
Ular  jangni  boshlashdi  va  jang  boshlandi.  Ammo  bir-birlarini  engib  bo'lmasdi.  Birinchisi 
jigarrang: 
Siz oq tanliroq bo'lasiz.  Ammo  men  -  yanada jadallashgan, aqlli.  Shuning uchun bizdan hech 
kim yuqoriga ko'tarilmaydi. Va nima bilan bo'lishishimiz kerak? Axir biz birodarlarmiz. 
Qutbiy ayiq shunday dedi: 
To'g'ri, biz birodarlarmiz. Va bizda hech narsa yo'q. 
Qishloq oyi: 
Ha, o'rmonlar ulkan. Sizning muzlaringizda hech narsa yo'q. 
Dengiz ayig'i: 
Sizning o'rmonlaringizda hech narsa yo'q. 
O'shandan beri o'rmon egasi o'rmonda yashaydi va dengiz egasi dengizda yashaydi. Hech kim 
bir-biriga aralashmaydi. 
Bolani boshqa retelling shakllarida qo'llash muhimdir: 
Tanlangan retelling. Butun hikoyani emas, balki uning ma'lum bir qismini tarjima qilish taklif 
etiladi. 
Qisqacha  takrorlash.  Ushbu  maqolaning  umumiy  mohiyatini  buzmaslik,  asosiy  mazmunini 
to'g'ri etkazish uchun kam ahamiyatli fikrlarni chetlab o'tish taklif etiladi. 
Ijodiy hikoyalar. Bola tinglagan hikoyani yangi narsa bilan to'ldirish, o'z ichiga biror narsalarni 
o'z  ichiga  olib,  fantaziya  elementlarini  ko'rsatish  uchun  kerak.  Ko'pincha,  hikoya  boshlanishi 
yoki tugashini taklif qilishadi. 
Ochiqlikka tayanmasdan siljish. 
Bolalarning retelling sifatini baholashda quyidagilarni e'tiborga olish muhim: 
Retelling 
to'liqligi;  
  
- 
hodisalar 
ketma-ketligi, 
sabab 
- 
ta'sir 
munosabatlariga 
rioya 
qilish;  
-  matnning  so'zlari  va  navbatlarini  ishlatish,  ammo  matnning  to'liq  matnini  yozmaslik  (uning 

---