Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatining xususiyatlari

O'yinning maqsadi: o'yin davomida sherik bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish; o'yinda mas'uliyat, hamdardlik hissini shakllantirish; tasavvurni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Voyaga etgan kishi polga (yoki asfaltga) taxminan 1 metr uzunlikdagi chiziq chizadi yoki tor taxta (20-30 sm kengligida) qo'yadi va maktabgacha yoshdagi bolalarga tushuntiradi: "Men ona tovuqman, siz esa mening tovuqlarim. Siz va men. daryo bo'ylab ko'prikdan o'tish va suvga tushmaslik kerak.
Voyaga etgan kishi bolalarning e'tiborini chiziqqa (ko'prikka) qaratadi. Bolalar birin-ketin saf tortadilar. Voyaga etgan kishi birinchi bolaning qo'lini oladi va u bilan chiziq bo'ylab (ko'prik bo'ylab) ehtiyotkorlik bilan yuradi. Keyin o'yin takrorlanadi, lekin bola allaqachon "ona - tovuq" rolini o'ynaydi.
"Tutuvchilar".
O'yinning maqsadi: harakatlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini shakllantirish; o'yin faoliyatida hamkorlikni rivojlantirish; o'yin qoidalariga hurmatli munosabatni shakllantirish; ritm hissi va vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Maktabgacha yoshdagi bolalar bu o'yinni yaxshi ko'radilar. Ammo nutqi buzilgan bolalar, vosita sohasining nomukammalligi, muvofiqlashtirishdagi qiyinchiliklar tufayli ko'pincha bir-birlarini itaradilar va mebel qismlariga qoqiladilar. Bunday daqiqalarning oldini olish uchun E. Smirnova va L. Galiguzova (2007) bosqichma-bosqich ko'rsatma usulidan foydalanishni taklif qiladilar.
"Bolalar, endi biz quvib o'ynaymiz. Kim mashinani boshqaradi? Nastya sizmisiz?. Yaxshi ... Nastya, stulga o'tiring. ... Qolgan barcha bolalar o'yin xonasining boshqa qismiga borishadi ... Bolalar bir ovozdan misralarni o'qiydilar:
Biz kulgili yigitlarmiz
Biz yugurishni va o'ynashni yaxshi ko'ramiz!
Xo'sh, bizga yetib olishga harakat qiling,
Bir, ikki, uch, to'rt, besh! (E. Tiheeva)
"Besh" so'zidan keyin kattalar: "Tezroq tarqaling, lekin siz, Nastya, yetib oling!". Qo'lga tushgan bola haydovchiga aylanadi. [29. 32-bet]. Yuqorida keltirilgan o'yin mashqlari nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan psixologik ishda, o'yin vaziyati va sharoitlarining biroz o'zgarishi (kattalar nuqtai nazaridan) tufayli - boshqa o'yinchoqlardan foydalanish, bolalarni boshqa o'yinchoqlarga o'tkazishda foydalanish mumkin. xonadan o'yin maydoniga o'yin. Taklif etilayotgan o'yin texnikasining samaradorligini aniqlash ushbu kurs ishining vazifasiga kiritilmagan, ammo nutqning umumiy rivojlanmagan bolalar bilan MDOUda psixologik amaliyot jarayonida ushbu mashqlarni sinab ko'rish shuni ko'rsatdiki, nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar Bunday maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyat turi mavjud, ularning qiziqishini uyg'otadi.
Xulosa
Tanlangan mavzu ustida ishlagan holda, biz uning ba'zi nazariy jihatlarini (adabiyotlar tahlili asosida) ochib berdik, shuningdek, nutqida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatining xususiyatlarini mustaqil o'rganish natijalarini tahlil qildik va ma'lumotlar to'plamini ishlab chiqdik. takomillashtirishga qaratilgan mashqlar.Ya'ni kurs ishining vazifalari hal qilindi.
Quyidagi xulosalar qilindi:
Muammo bo'yicha psixologik, pedagogik, defektologik adabiyotlarni tahlil qilish quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:
- Bugungi kunda fanda o'yinning yagona ta'rifi ishlab chiqilmagan. Shunga qaramay, uy psixologiyasida o'yin an'anaviy ravishda fan va madaniyat sub'ektlarida ob'ektiv harakatlarni amalga oshirishning ijtimoiy jihatdan belgilangan usullarida mustahkamlangan ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan shartli vaziyatlardagi faoliyat shakli sifatida tushuniladi.
- O'yinning tabiati haqidagi savol psixologiyada bahsli. Demak, K. Gros o‘yinda borliq uchun kurash bilan bog‘liq bo‘lgan instinktlar haqida ogohlantirishni ko‘rdi; G.Spenser o'yinning manbasini ortiqcha kuchda ko'rdi ; Z.Freyd - bostirilgan instinkt va harakatlarda; A. Adler - kamchilik kompleksida va boshqalar. Rus psixologiyasi o'yinning ijtimoiy mohiyatini tan oladi (L.S.Vygotskiy, D.B.Elkonin va boshqalar).
- O'yin (ya'ni, rolli o'yin) maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatdir. Bu ko'p jihatdan kognitiv, hissiy-irodaviy sohani, kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishni ta'minlaydi.
- o'yin faoliyati maktabgacha yoshda bir nechta sohalarda yaxshilanadi: "yonma-yon o'ynash" dan jamoaviy o'yingacha; eng oddiy kundalik syujetli oʻyinlardan tortib, ulardagi ijtimoiy hayot hodisalarini koʻrsatish, madaniyat asarlari bilan oʻynashgacha; syujetning barcha elementlarini o'ynashdan aqliy rejadagi fantaziya o'yiniga o'tishgacha (katlama o'yin harakatlari).
- og'ir nutq buzilishi bo'lgan bolalarda o'yin faoliyati qiyinlashadi. Bu, ko'plab tadqiqotlarga ko'ra, o'yinda shaxslararo aloqalarni o'rnatishdagi qiyinchiliklar, kundalik mavzularning cheklangan syujetlari, bunday maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinga ijodiy yondoshmasligi, chalg'itishning kuchayishi va hokazolarda namoyon bo'ladi. Biroq, defektologlarning ta'kidlashicha, maxsus ta'lim sharoitida nutqi buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatidagi kamchiliklarni biroz tuzatish mumkin.