Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatining xususiyatlari

Kurs ishi

Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatining xususiyatlari.

To'ldiruvchi: 12-son maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi Kirina Tatyana Grigoryevna

Tarkib
Kirish

1-bob. O'yin faoliyatini o'rganishning nazariy jihatlari
1.1 O'yin tushunchasi va o'yin faoliyati
1.2 O'yin faoliyati va uning maktabgacha yoshdagi ahamiyati
1.3 Nutqning umumiy rivojlanmaganligi (OHP) bilan o'yin faoliyatining xususiyatlari.
1.4 ONRli bolalar nutqini rivojlantirishda rolli o'yindan foydalanish usullari.
2-bob. Tuzatish va rivojlantirish mashqlari majmuasini ishlab chiqish
Xulosa
Adabiyot


Kirish
O'yin hayotning ajoyib hodisalaridan biri, foydasiz va ayni paytda zarur bo'lib ko'rinadigan faoliyatdir. Beixtiyor jozibali va hayotiy hodisa sifatida o'ziga tortadigan o'yin ilmiy tafakkur uchun juda jiddiy va qiyin muammoga aylanadi.
S.L. Rubinshteyn. [2. 485 dan]
O'yin inson hayotining ajoyib hodisalaridan biri sifatida barcha davrlar faylasuflari va tadqiqotchilarining e'tiborini tortdi. Platon allaqachon o'yinni eng foydali mashg'ulotlardan biri deb hisoblagan va Aristotel unda ruhiy xotirjamlik, ruh va tananing uyg'unligi manbasini ko'rgan va intellektual qobiliyatlarni yaxshilash uchun so'z o'yinlarining afzalliklarini qayd etgan. [2. p298]
Ya'ni, o'yinning ta'lim va rivojlanish imkoniyatlari uzoq vaqtdan beri ma'lum.
Ko'pgina taniqli pedagog va psixologlar o'quv jarayonida ulardan foydalanish samaradorligiga haqli ravishda e'tibor berishgan. Xususan, A.S. Makarenkoning fikriga ko'ra, "yaxshi o'yin" har qanday faoliyatning yuqori samaradorligini ta'minlaydi va shu bilan birga shaxsning uyg'un rivojlanishiga hissa qo'shadi, chunki u majburiy ravishda harakatni (jismoniy, hissiy, intellektual yoki ma'naviy) o'z ichiga oladi, quvonch keltiradi (quvonch). ijodkorlik, g'alaba yoki estetik) va bundan tashqari, u o'z ishtirokchilariga ma'lum bir mas'uliyat yuklaydi.
O'yinda bolaning shaxsiy fazilatlari ayniqsa to'liq va ba'zan kutilmaganda namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, bola uchun o'yin "o'zini o'zi" deb ataladigan kuchli sohadir - o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi belgilash, o'z-o'zini tekshirish, o'zini o'zi tiklash .
Nutq buzilishi bo'lgan bolalarga kelsak, o'yinning ularning aqliy rivojlanishining butun jarayoniga umumiy ta'siri bilan bir qatorda, ularning asosiy va ikkilamchi kamchiliklarini tuzatishga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi.
O'yin nutqni tuzatish va rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi, chunki o'yin vaziyatining o'zi unga kiritilgan har bir boladan ma'lum bir muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lishni, ona tili vositalaridan foydalanishni talab qiladi.
O'yin har qanday yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun muhimdir, lekin ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun etakchi faoliyat bo'lsa. Va o'yin jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar keyingi maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan shaxsiy shakllarni shakllantiradilar.
Biroq, o'yin faoliyatining o'zi dastlab boladan kognitiv qobiliyatlarni, muloqot qobiliyatlarini, ma'lum ixtiyoriy harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini ma'lum darajada rivojlantirishni talab qiladi, bu ko'pincha nutqi zaif bolalarda buziladi.
Ushbu toifadagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi o'yin faoliyatining kamchiliklarini o'z vaqtida tuzatish uchun psixolog ularning o'yinlarining hozirgi rivojlanish darajasi haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak.
Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatining ba'zi jihatlari G.A.Volkova [4], V.P. Gluxov [8], T.B. Filichev [35], V.I. Seliverstov [13] va boshqalar. Bunday bolalarning nutqi, kognitiv, hissiy va irodaviy sohalarini o'yin faoliyati orqali tuzatish va rivojlantirish imkoniyati O.V.ning tadqiqotlarida eksperimental tarzda isbotlangan. Gerasimova va T.A. Bochkareva [7], E. Smirnova, L. Galiuzova , S. Meshcheryakova [29], O.A. Kozyreva [15] va boshqa ko'plab olimlar. Biroq, muammo bo'yicha zamonaviy tadqiqotchilarning aksariyati epizodik xususiyatga ega.