Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatining xususiyatlari

Ijtimoiy munosabatlarning birinchi darajasi - bu o'z ehtiyojlari va istaklariga yo'naltirilganligi, o'yindoshining manfaatlarini hisobga olish zarurati haqida juda kam yoki umuman tasavvurga ega bo'lmagan.
Ijtimoiy munosabatlarning ikkinchi darajasi - xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish, lekin ularga rioya qilish zarurati bilan hisoblashishni istamaslik.
Ijtimoiy munosabatlarning uchinchi darajasi - o'yindagi xatti-harakatlar qoidalarini rasmiy, passiv o'zlashtirish.
Ijtimoiy munosabatlarning to'rtinchi darajasi - ijtimoiy normalar va xatti-harakatlar qoidalari bolaning o'yindagi o'rnini, uning tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarini belgilaydigan va tartibga soluvchi bo'ladi. [33. 236-bet].
Shuning uchun nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar, odatdagidek rivojlanayotgan tengdoshlaridan farqli o'laroq, tashabbuskor nutqni qo'llash ko'nikmalarini mustahkamlash, fonetik va grammatik tuzilmani yaxshilash va so'z boyligini boyitish uchun doimo bir-biri bilan muloqot qilish va ularning xatti-harakatlari haqida fikr bildirishni rag'batlantirishlari kerak.
Ko'pgina tadqiqotchilar nutqi buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin faoliyatini maqsadli shakllantirish zarurligini ta'kidlaydilar (V.I.Seliverstov 1979; G.A.Volkova, 1983; Yu.F.Garkusha, 1995; E.Smirnova, 2007 va boshqalar).
O. Gerasimova va T.A.ning tadqiqotida. Bochkareva (2002) o'yin (ya'ni, o'yinlar tizimi) nutqning tempo-ritmik tomoni buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning samarali usuli ekanligini ko'rsatdi, chunki bu dialogik nutqni, muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi. [7. 15-bet].
O'yin faoliyatini va u orqali - nutq, kognitiv jarayonlar va tizimli nutq buzilishi bo'lgan bolalarning xatti-harakatlarini (xususan, OHP bilan) yaxshilash imkoniyati va zarurati ko'plab tadqiqotchilar tomonidan eksperimental ravishda isbotlangan, xususan, E.A. Pojilenko . [25. 71-bet].
Shunday qilib, mahalliy mutaxassislar tomonidan olib borilgan tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, nutqi buzilgan bolalar (birinchi navbatda ONR va o'rtacha va og'ir duduqlanishli) o'yin faoliyatida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu o'yin harakatlarining nomukammalligi, o'yinga diqqatni jamlashning qiyinligi, syujetga ijodiy yondashishning yo'qligida namoyon bo'ladi. Shuningdek, o'yin faoliyatidagi sheriklar bilan aloqa o'rnatish qiyinligi.
Shu bilan birga, birlamchi nutq buzilishlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinga ehtiyoj sezadilar va bu faoliyat ularda to'g'ri psixologik-pedagogik yondashuv ostida rivojlanishi mumkin.
2-bob. Tuzatish va rivojlantirish mashqlari majmuasini ishlab chiqish
Aniqlangan kamchiliklarni (o'yin harakatlarining nomukammalligi, syujetlarning qashshoqligi , o'rinbosar ob'ektlarga qiziqishning yo'qligi, nutq faolligining juda pastligi va boshqalar) tuzatish uchun biz (mening psixologim va men) ushbu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan maxsus o'yin mashqlari to'plamini ishlab chiqdik. ularning rahbariga asoslangan Faoliyat turi. Kompleksga shunday korrektsion va rivojlantiruvchi mashqlar kiritilgan: “Aql bovar qilmaydigan qo‘g‘irchoq”, “Keyingi nima”, “Bu nimaga o‘xshaydi?”, “Ko‘prik”, “Qo‘lga olish”. Keyinchalik, biz ularni alohida ko'rib chiqamiz.